【摘要】：技術(shù)推動(dòng)的課堂變革,已經(jīng)成為教育研究者們的關(guān)注熱點(diǎn)。從"人"的本質(zhì)開(kāi)始對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)重新進(jìn)行思考,通過(guò)"人"認(rèn)識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)探尋未來(lái)課堂教學(xué)理念上"社會(huì)性回歸"和"人的回歸"的轉(zhuǎn)變,并據(jù)此提出未來(lái)課堂研究要關(guān)注"人"與其學(xué)習(xí)環(huán)境的整體研究以及關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)性研究。研究結(jié)論能夠?yàn)槲磥?lái)課堂研究的聚焦提供理論的思考,開(kāi)闊未來(lái)課堂研究的思路。
【圖文】：

JOURNALOFDISTANCEEDUCATIONhtp:/dej.zjtvu.edu.cn圖1多屏顯示課堂學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)圖（一）要關(guān)注“人”與其學(xué)習(xí)環(huán)境的整體研究人的學(xué)習(xí)是通過(guò)其所在的環(huán)境中發(fā)生的，所以我們認(rèn)為，研究個(gè)體的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該拓展到研究“人”與其學(xué)習(xí)環(huán)境的整體研究，，這樣把研究視角進(jìn)一步拓寬，如圖2所示。圖2人的學(xué)習(xí)環(huán)境圈人的學(xué)習(xí)環(huán)境圈，展現(xiàn)了一個(gè)技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，技術(shù)帶來(lái)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化，使學(xué)習(xí)者在課堂環(huán)境中獲得的資源更加豐富，也帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：（1）交互技術(shù)提升了學(xué)習(xí)者和學(xué)伴的關(guān)系緊密度和擴(kuò)展了學(xué)伴的范圍；（2）硬件技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供良好交互界面的可移動(dòng)終端；（3）軟件技術(shù)發(fā)展使課堂應(yīng)用更加豐富；（4）云技術(shù)的課堂引入為學(xué)習(xí)者的瘦終端提供豐富的資源支持；（5）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展特別是無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為課堂形式更加靈活，小組活動(dòng)開(kāi)展更加便利；（6）以智能技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂便利設(shè)施的使課堂更人性化，無(wú)論是座椅還是燈光等都能是學(xué)習(xí)者更舒適；（7）遠(yuǎn)程交互視頻技術(shù)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)得以擴(kuò)展，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源能實(shí)時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所有的這些由技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境因素，都可以成為人的學(xué)習(xí)的研究范疇，對(duì)人的學(xué)習(xí)研究由此可以從人本身擴(kuò)展到影響人學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)榧夹g(shù)構(gòu)建了更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）要關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)性研究近年在教育研究和發(fā)展中呈現(xiàn)出兩個(gè)主流趨向，其中之一就是哲學(xué)性的改變———強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)存在于社會(huì)組織的交互活動(dòng)中。[23]所以，我們研究課堂學(xué)習(xí)必然要關(guān)注社會(huì)性，作為課堂學(xué)習(xí)社會(huì)性體現(xiàn)，主要是關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的形成，以及學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)性研究。如圖3所示，從個(gè)體意識(shí)到形成

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2554187