【摘要】：隨著我國開始進(jìn)入全面建設(shè)小康社會階段,經(jīng)濟(jì)實力在不斷增強(qiáng),推動義務(wù)教育均衡發(fā)展已成為目前我國義務(wù)教育發(fā)展的基本理念和戰(zhàn)略選擇。實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,其關(guān)鍵在于教師資源的均衡配置。實現(xiàn)義務(wù)教育階段教師資源的均衡配置,是實現(xiàn)教育公平的一個關(guān)鍵途徑,也是實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。 本研究綜合運用文獻(xiàn)研究法、比較分析法和案例研究法,解讀了義務(wù)教育階段教師資源配置的內(nèi)涵,分析了實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展對教師資源配的新要求。根據(jù)教育公平理論、教師資源均衡化、科學(xué)發(fā)展觀等相關(guān)理論依據(jù),以及目前國家現(xiàn)有的關(guān)于教師資源均衡配置的政策為區(qū)域內(nèi)教師資源均衡化提供了系統(tǒng)的理論支持,探討了區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段教師資源均衡配置的必要性。 本研究以湖南省義務(wù)教育階段的教師資源分配為研究樣本,依據(jù)數(shù)量和質(zhì)量這兩個維度對義務(wù)教育階段的教師資源在省內(nèi)的配置現(xiàn)狀進(jìn)行了評估,剖析了省內(nèi)義務(wù)教育階段教師資源配置存在的問題。主要體現(xiàn)為城鄉(xiāng)間教師配置不合理,骨干教師在城鄉(xiāng)的配置比例不協(xié)調(diào),教師學(xué)歷分布有待調(diào)整,教師隊伍建設(shè)存在問題等。主要原因為：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡制約了義務(wù)教育教師資源的均衡配置,現(xiàn)行教育政策對城鄉(xiāng)教師資源配置帶來了不利影響,義務(wù)教育階段教師管理體制不完善,教師自身因素影響等等。 針對湖南省義務(wù)教育的實際情況,提出了實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段教師資源均衡配置的對策,主要包括打破地區(qū)條塊分割制的教師資源配置模式,建立教師資源共享制度；改革義務(wù)教育教師保障制度,構(gòu)建高素質(zhì)教師補(bǔ)充機(jī)制；強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn),提高義務(wù)教育師資水平；建立城鄉(xiāng)教師流動機(jī)制,推行教師“特殊津貼”補(bǔ)償機(jī)制；優(yōu)化義務(wù)教育評估體系,建立湖南特色的教師職稱評定系統(tǒng)。
【學(xué)位授予單位】：長沙理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G525.1

【參考文獻(xiàn)】

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