【摘要】：生活德育有自身的現(xiàn)實境遇,那就是世界、人和教育的技術(shù)化、機械化。教育回歸生活,實際上就是回歸人及人性本身,是教育領(lǐng)域的"人本主義"。生活德育論或道德教育回歸生活則是德育領(lǐng)域的"人道主義"。生活德育有自己的鮮明主題,而其主題就在于如何理解生活、道德與道德教育這三個關(guān)鍵詞上。生活德育論實際上是德育的一般原理,什么時候我們不再強調(diào)生活德育論了,生活德育論也許才是真正實現(xiàn)了。但學(xué)校非生活化的嚴(yán)峻現(xiàn)實是對生活德育論的巨大挑戰(zhàn),這一局面如果不能扭轉(zhuǎn),生活德育論也許真的沒有未來。
[Abstract]:Moral education in life has its own reality, that is, the technicalization and mechanization of the world, people and education. The return of education to life is, in fact, the return of human beings and human nature itself, and is the humanism in the field of education. The theory of moral education or the return of moral education to life is the humanitarianism in the field of moral education. Life moral education has its own distinct theme, and its theme lies in how to understand life, morality and moral education. The theory of life moral education is actually the general principle of moral education. When do we no longer emphasize the theory of life moral education, and the theory of life moral education may be really realized. However, the grim reality of non-life in school is a great challenge to the theory of moral education in life. If this situation can not be reversed, the theory of moral education of life may really have no future.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)道德教育研究所;
【基金】：教育部人文社科重點研究基地重大項目"時代精神與道德教育"(10JJD880010)的階段性成果
【分類號】：G41

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7 崔欣

本文編號：2509305