【摘要】：從教育人類學(xué)概念的引進(jìn),到對(duì)少數(shù)民族以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教育問題的關(guān)注,教育人類學(xué)在我國(guó)歷經(jīng)了概念引進(jìn)、研究興起和學(xué)科初步形成的發(fā)展歷程,正朝著本土化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。但客觀而言,我國(guó)教育人類學(xué)學(xué)科存在價(jià)值模糊、專業(yè)共同體缺失、研究主題模糊、研究范疇狹窄、研究方法缺乏專業(yè)性等問題。應(yīng)從明確學(xué)科價(jià)值、完善專業(yè)共同體、拓展研究范疇、創(chuàng)新研究方法論這四個(gè)維度,探索我國(guó)教育人類學(xué)學(xué)科建設(shè)和實(shí)現(xiàn)該學(xué)科本土發(fā)展。
[Abstract]:From the introduction of the concept of educational anthropology, to the attention of the education in the period of the minority and the social transformation, the educational anthropology has gone through the development of the concept introduction, the research and the preliminary formation of the subject, and is developing in the direction of localization and systematization. But in the objective, the subject of Chinese educational anthropology has the problems of fuzzy value, lack of professional community, fuzzy research topic, narrow scope of research, lack of specialized research methods and so on. We should explore the subject construction of our educational anthropology and realize the local development of the subject from the four dimensions of the clear subject value, the improvement of the professional community, the extension of the research category and the innovation research methodology.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“內(nèi)地西藏班(校)教育成效調(diào)查研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):11BMZ052)的階段性研究成果 西南大學(xué)教育部2012年度科研規(guī)劃課題“我國(guó)民族教育優(yōu)惠性政策的成效提升研究”(課題編號(hào):2012ZDXM03)資助研究成果
【分類號(hào)】：G40-05

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本文編號(hào)：2482323