【摘要】：傳統(tǒng)課程知識(shí)觀的知識(shí)化本質(zhì)觀遮蔽課程知識(shí)的教育性,客體化存在觀貶抑其人文性,預(yù)成化發(fā)展觀消解其多元生成性,工具化價(jià)值觀忽視其意義性,使人知疏離,異化了課程知識(shí)屬人、為人的特性�；氐皆c(diǎn)探尋,可知課程知識(shí)源于引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展成人的教育需要,它與教育聯(lián)姻的基礎(chǔ)在于其內(nèi)蘊(yùn)助益學(xué)生成長(zhǎng)的可能意義。這種意義的現(xiàn)實(shí)化程度取決于學(xué)生與它融生互動(dòng)的深度,體現(xiàn)于學(xué)生屬人的發(fā)展高度。我們應(yīng)確立以人的成長(zhǎng)為核心的"人知融生互動(dòng)"的課程知識(shí)觀,明確課程知識(shí)的教育性、重視其人文性、關(guān)注其多元生成性、凸顯其意義性和價(jià)值的主體依賴性,為深化課程改革實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的存在意義奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
[Abstract]:The traditional view of knowledge of curriculum covers the educational nature of curriculum knowledge, the view of objectified existence detracts its humanity, the outlook of preformed development dispels its multi-formation, and the instrumental value ignores its meaning, which makes people know and alienate. The dissimilation of curriculum knowledge is human and human. Returning to the origin, we can see that curriculum knowledge originates from the educational needs of guiding students to develop adults better, and the foundation of its marriage with education lies in the possible significance of its intrinsic contribution to the growth of students. The degree of realization of this meaning depends on the depth of interaction between students and it, which is reflected in the height of individual development of students. We should establish the concept of curriculum knowledge with human growth as the core, make clear the educational nature of curriculum knowledge, attach importance to its humanism, pay attention to its pluralistic generative nature, and highlight its meaning and subjective dependence of value, and we should make clear the educational nature of curriculum knowledge, pay attention to its pluralistic generative nature, and emphasize its subjective dependence on meaning and value. It lays a solid ideological foundation for deepening the practice of curriculum reform in order to realize the significance of curriculum knowledge.
【作者單位】： 新鄉(xiāng)學(xué)院高等教育研究所;華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家教師教育“985”創(chuàng)新平臺(tái)重大項(xiàng)目《教師教育理論創(chuàng)新與實(shí)踐研究》(985ZB04) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《教育學(xué)立場(chǎng)的人性問(wèn)題研究》(11YJA880164) 中國(guó)博士后科學(xué)基金第49批面上資助項(xiàng)目(20110490116) 河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《課程知識(shí)轉(zhuǎn)型與課程改革》(2011-GH-069)
【分類號(hào)】：G423

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2465065