【摘要】："從共享到共生"的基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識建構(gòu),是南京師范大學(xué)視覺文化研究所在多年國家精品課程教學(xué)與專題網(wǎng)站建設(shè)的實踐中凝練的學(xué)術(shù)命題,其發(fā)展大體上經(jīng)歷三個相輔相成的階段:從"知識共享"到"知識創(chuàng)生",再到"知識共生",最后逐漸形成一種"共生文化"。強調(diào)知識建構(gòu)的本質(zhì)是社會知識增值,而個體學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的一個"副產(chǎn)品",知識的社會增值也是個體價值實現(xiàn)的一個重要體現(xiàn)。借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行知識建構(gòu),既可以克服虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識構(gòu)建的"無知識內(nèi)容抓手(無內(nèi)容)"整合,又可以克服信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的"無技術(shù)環(huán)境支撐(無技術(shù)支撐)",成為切實有效的信息技術(shù)與課程整合的實踐形式;同時,借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站搭建"組織記憶"的團隊學(xué)習(xí),實現(xiàn)跨時空"從共享到共生";顯現(xiàn)出了人—技術(shù)—內(nèi)容之間的整合以及資源庫的增長機制,知識的增長、積累與創(chuàng)新機制和互動機制與共生關(guān)系。最后,闡述了"從共享到共生"的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識建構(gòu)的七個基本內(nèi)涵,也即實踐推進"從共享到共生"的推進策略。
[Abstract]:......
【作者單位】： 淮南師范學(xué)院教育科學(xué)系;南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目“從共享到共生:基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識建構(gòu)轉(zhuǎn)型研究”(項目編號:12YJA880161) 安徽省高校省級自然科學(xué)研究重點項目(暨產(chǎn)學(xué)研重點項目)“淮南‘?dāng)?shù)字企業(yè)’中e-learning研究與應(yīng)用”(項目編號:KJ2012A258) 江蘇省研究生創(chuàng)新工程“基于對外漢語教學(xué)的中國文化傳播的視覺表征與資源開發(fā)研究”(項目編號:CXZZ11_0851)的研究成果
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2460855