【摘要】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究,是網(wǎng)絡(luò)教育研究的重要組成部分,它為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平提供理論依據(jù),它是設(shè)計(jì)適應(yīng)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的重要基礎(chǔ)。 本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析和建模為研究的主題,結(jié)合心理學(xué)及行為科學(xué)的理論,從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)涵、影響因素、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為建模等幾個(gè)方面,研究了相關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題。主要研究?jī)?nèi)容和成果包括： (1)在分析心理學(xué)幾種最有影響的學(xué)派以及行為科學(xué)關(guān)于“行為”的經(jīng)典理論和模型的基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際情境,闡明班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論的“個(gè)體特質(zhì)——環(huán)境——行為”的三元交互決定模型最符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生與演變規(guī)律。解釋了心理學(xué)和行為科學(xué)經(jīng)典的行為理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究的啟示作用,指出其關(guān)于人有限理性的觀點(diǎn)給學(xué)習(xí)研究提供了新的視角。界定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為內(nèi)涵和組成要素,系統(tǒng)總結(jié)了影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的個(gè)體特質(zhì)及環(huán)境因素的作用。 (2)設(shè)計(jì)和實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的觀察實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查,分析了觀察的結(jié)果,著重系統(tǒng)地研究了文獻(xiàn)中較少受到關(guān)注但卻對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題學(xué)習(xí)行為,包括其內(nèi)涵、表現(xiàn)、觸發(fā)原因以及矯正方法等,其中,根據(jù)觀察和訪談情況,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的消極情緒因素產(chǎn)生、影響、調(diào)節(jié)作了深入的分析；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在行為激勵(lì)作用方面的失效,提出并論證了“未建立動(dòng)機(jī)——特定行為要求的關(guān)聯(lián)性,以及自我效能感缺失”等關(guān)鍵原因。這些研究對(duì)改善學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源具有重要意義。 (3)在考察了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和分類(lèi)后,提出了一個(gè)學(xué)習(xí)行為的分類(lèi)模型—OCCP模型,并給出了學(xué)習(xí)行為的參數(shù)描述法。在對(duì)學(xué)習(xí)行為分類(lèi)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分類(lèi)進(jìn)行了研究,提出了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的三維S-F-T模型,為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為信息模型的建立奠定了重要的語(yǔ)義基礎(chǔ)。 (4)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)的概念模型,概念模型中包含了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的主要要素和要素之間的關(guān)系。以概念圖的形式表示了概念模型。 (5)以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為信息的共享性和互操作性為目標(biāo),研究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)集成方案,構(gòu)建了可共享和互操作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為信息模型,并實(shí)現(xiàn)了對(duì)其的XML綁定。論文最后設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證性的原型系統(tǒng),對(duì)作者設(shè)計(jì)并實(shí)施的觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了行為建模操作,實(shí)現(xiàn)了一些行為分析的算法,驗(yàn)證了模型的價(jià)值和有效性。 論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)包括：(1)在對(duì)學(xué)習(xí)行為內(nèi)涵深入研究的基礎(chǔ)上,提出了一個(gè)學(xué)習(xí)行為的OCCP分類(lèi)模型,以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的“S-F-T”三維分類(lèi)模型,這兩種模型是抽象和形式化描述學(xué)習(xí)行為序列的基礎(chǔ)；(2)設(shè)計(jì)和實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)、影響因素給出了系統(tǒng)的分析,提出了系統(tǒng)的改善和矯正方案,包括對(duì)學(xué)習(xí)者消極情緒的影響及其調(diào)節(jié)方法的研究,以及對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)失去激勵(lì)作用的原因的新的解釋等；(3)建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)的概念模型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為信息模型,實(shí)現(xiàn)了其XML綁定,并初步驗(yàn)證了其價(jià)值和有效性。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 韓秋菊;白士剛;;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J];大學(xué)教育;2014年16期

2 周金輝;李曉飛;;大學(xué)生基于手機(jī)的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2014年09期

3 謝幼如;伍文燕;倪妙珊;;PLS提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的行為模式研究[J];電化教育研究;2015年06期

4 孫家振;朱玉全;周李威;陳耿;;基于模糊規(guī)則的學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平估算方法[J];計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究;2014年09期

5 謝婧怡;;互聯(lián)網(wǎng)資源交互式任務(wù)教學(xué)法對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響機(jī)制研究——以菲律賓紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)選修課教學(xué)為例[J];國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究;2014年03期

6 李波;楊開(kāi)城;周航;;基礎(chǔ)教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社區(qū)粘度研究[J];互聯(lián)網(wǎng)天地;2015年06期

7 李寧;;成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育懲罰探微[J];山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2014年01期

8 陳永生;;中職院校對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J];信息技術(shù)與信息化;2014年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 嚴(yán)莉;信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 李青;學(xué)習(xí)活動(dòng)建模[D];華東師范大學(xué);2005年

3 鄭思明;青少年健康上網(wǎng)行為的結(jié)構(gòu)及其影響因素[D];首都師范大學(xué);2007年

4 劉霜;刑法中的行為概念研究[D];西南政法大學(xué);2006年

5 孟慶軍;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 閆龍;地理教師課堂教學(xué)行為研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 王立君;概念圖在促進(jìn)認(rèn)知和評(píng)估知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的理論與實(shí)證研究[D];上海師范大學(xué);2008年

8 張家華;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息加工模型及其應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2010年

9 王勇;復(fù)雜仿真系統(tǒng)概念模型建立與評(píng)估方法研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2010年

10 藺琳;辱虐管理對(duì)企業(yè)環(huán)境績(jī)效的影響機(jī)制研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張利;研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究[D];華東師范大學(xué);2013年

2 王瑞;網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)業(yè)情緒與自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響關(guān)系研究[D];西北大學(xué);2013年

3 張雪飛;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表編制研究[D];華中師范大學(xué);2013年

4 姚潔;網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題學(xué)習(xí)行為矯正實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2013年

5 李斐;網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題學(xué)習(xí)行為量表編制研究[D];華中師范大學(xué);2013年

6 孫小雙;中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)偏離的識(shí)別與對(duì)策研究[D];四川師范大學(xué);2014年

7 周金輝;手機(jī)媒介對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響研究[D];曲阜師范大學(xué);2014年

8 蔣園園;網(wǎng)絡(luò)課程中積分體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];浙江師范大學(xué);2014年

9 李欣;成人培訓(xùn)虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];東北石油大學(xué);2014年

10 劉軍軍;地方政府官員推動(dòng)區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)證研究[D];大連理工大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：2434820