【摘要】：隨著信息技術的普及，多媒體教學已經作為一種新型的教學形式在各個高校得到了廣泛的應用和普及。但在很多高校，其教學優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮，雖然學校投入了大量人力、物力、財力，推廣和普及多媒體教學，但實際的教學效果卻不理想。本文基于多媒體教學的特點和優(yōu)勢，針對多媒體課堂教學中學習的主體——學生，從學習者心理適應性的角度，分析多媒體創(chuàng)設的學習環(huán)境，以期能提出好的策略優(yōu)化多媒體教學環(huán)境，促進課堂教學質量的提高。 為了深入探討大學生在多媒體學習環(huán)境下心理適應性的具體表現內容，筆者制定了開放式問卷，共發(fā)放60份，對從大學一年級到四年級的在校學生進行調查，結果顯示多媒體教學環(huán)境下，影響大學生心理適應性的因素主要表現在環(huán)境因素、教學資源和自身因素方面。根據鐘志賢的學習環(huán)境七因素說，結合此次研究，將影響大學生心理適應性的因素劃分為5個維度，在開放式問卷基礎上制定封閉式問卷，發(fā)放問卷320份，借助SPSS18.0統(tǒng)計軟件和EXCEL2003，分析目前影響大學生對多媒體教學的心理適應性狀況。根據各個影響因素和設置的相關維度做t檢驗。 對影響大學生對多媒體教學的心理適應性因素進行分析，主要側重在整體性分析、性別比較、文理科比較和年級比較四個方面。從總體上看，調查了在校大學生對多媒體教學的心理適應性情況，其心理適應性強的人數所占的比率均高于心理適應性弱的學生人數，但在學習共同體因素中心理適應性弱的大學生明顯偏高；從性別比較上看，男女之間不存在明顯的差異，但在學習資源和學習共同體兩個因子上女生的心理適應性優(yōu)于男生；從文理科上比較，學生對多媒體教學的心理適應性有顯著性差異，在學習情境和學習活動這兩個因子上文科生心理適應性要優(yōu)于理科生；從年級的比較上看，大一、大二的學生對多媒體教學環(huán)境的心理適應性要優(yōu)于大三、大四的學生。 結論顯示：大學生對多媒體教學的適應性整體上都比較好，從各個因素上適應性較強的人數比率要高于心理適應性較差的人數比率。但是在各個因素上又有不同程度的差異，隨著學習環(huán)境的變化和學習內容的加深，大學生對教學環(huán)境的不適應因素凸顯。在所有的影響因素中學習共同體中教師的因素比較突出，這說明，無論是在傳統(tǒng)的教學環(huán)境還是多媒體教學環(huán)境下，教師這個主導作用不可輕視，對學生在教學環(huán)境中的適應性能起到重要的協調作用。 多媒體教學在提供教學便利的同時，使得師生之間、學生之間的關系較傳統(tǒng)教學模式要疏遠。實際的課堂教學中我們應將傳統(tǒng)教學設備與多媒體設備進行充分結合，取其各自的優(yōu)點，使信息技術時代的多媒體課堂教學更加生動而且活潑，師生之間的交流形式更加多樣化。在多媒體教學環(huán)境下教師應給予學生更多的關注，應及時提出有趣的吸引學生注意力的問題，應創(chuàng)設條件鼓勵學生對所提出問題進行積極的思考和討論，應采用多種形式的教學，激發(fā)學生學習的主動性，進而增強學生在多媒體教學環(huán)境下的歸屬感，，提高學生的心理適應性。
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【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2295937