【摘要】：教育教學能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)涵,課堂教學水平是表征教師教育教學能力的重要標志�；A教育新課程改革以來,教師授課的課前規(guī)劃已經(jīng)從經(jīng)驗型的教案撰寫轉化為科學化的教學設計。教師教學設計的過程正逐漸成為其教育教學能力提高的重要過程,這凸顯了教學設計促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐力量。教學設計是針對教學實踐中的具體教學問題研究"怎樣教,才更好"的操作問題,其實踐性特征相當明顯。實踐證明,教學設計從實踐上強化了教師實施教學的目標意識,提升了教師課堂教學的設計能力,暢通了教師職業(yè)能力的發(fā)展路徑,形成了教師專業(yè)成長的常態(tài)方式,搭建了教師合作發(fā)展的研究平臺,為新形勢下構建教師專業(yè)發(fā)展的載體和渠道,奠定了堅實的基礎。
[Abstract]:Teaching ability is an important connotation of teachers' professional development, and classroom teaching level is an important symbol of teachers' educational and teaching ability. Since the reform of the new curriculum of basic education, the pre-class planning of teachers' teaching has been transformed from experiential writing of teaching plans to scientific teaching design. The process of teachers' teaching design is gradually becoming an important process to improve their educational and teaching ability, which highlights the practical power of teaching design to promote teachers' professional development. Teaching design is an operational problem of "how to teach better" in view of the specific teaching problems in teaching practice, and its practical characteristics are quite obvious. The practice proves that teaching design strengthens teachers' consciousness of implementing teaching objectives, promotes teachers' ability to design classroom teaching, unblocked the development path of teachers' professional ability, and forms the normal way of teachers' professional growth. The research platform of teachers' cooperative development is set up, which lays a solid foundation for constructing the carrier and channel of teachers' professional development under the new situation.
【作者單位】： 黑龍江省教育學院;
【分類號】：G451

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本文編號：2273230