【摘要】：根據教師教育研究史上的主題轉換,文章提煉出三組基本的心理建構,分別是行動/能力、信念/知識、身份/使命。針對不同的心理建構所進行的反思,表現出反思水平的差異。這構成本文的核心觀點:教師反思存在水平差異。進而,文章倡導一種中間水平的反思,強調知識基礎的作用,追求反思結論的一般化,同時分析了反思水平模型在教研過程的應用,甄別出一些教師反思常見的"陷阱"。
[Abstract]:According to the change of themes in the history of teacher education research, this paper abstracts three groups of basic psychological structures, namely, action / ability, belief / knowledge, identity and mission. The reflection of different psychological construction shows the difference of reflection level. This constitutes the core point of this paper: teachers reflect on the existence of differences in the level. Furthermore, the article advocates an intermediate level of reflection, emphasizes the role of knowledge base, and pursues the generalization of reflection conclusion. At the same time, it analyzes the application of reflective level model in the process of teaching and research, and discriminates some common "traps" of teachers' reflection.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部教育基本理論研究院;
【基金】：“中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助”(702105562GK)
【分類號】：G451

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8 ;“新學�！狈此紗⑹句沎N];中國教師報;2011年

9 如皋市教育局教科室 袁s，

本文編號：2216136