【摘要】：我國教育界對于師生關(guān)系的認(rèn)識經(jīng)歷了主體性師生關(guān)系理論、主體間性師生關(guān)系理論以及他者性的師生關(guān)系理論三個階段。每一種理論的形成似乎總以另一種理論的退場為前提,即不同的師生關(guān)系理論間總是充滿矛盾和沖突。但事實上,每一種師生關(guān)系理論都有其合理成分。馬克思的社會關(guān)系理論為統(tǒng)一不同的師生關(guān)系理論提供了理論基礎(chǔ)。從馬克思的社會關(guān)系理論來看,師生關(guān)系表現(xiàn)為認(rèn)識論意義上的教學(xué)關(guān)系、交往過程中的社會關(guān)系以及基于契約的倫理關(guān)系。
[Abstract]:The understanding of teacher-student relationship in China's educational circles has gone through three stages: subjectivity teacher-student relationship theory, intersubjectivity teacher-student relationship theory and otherness teacher-student relationship theory. Marx's theory of social relations provides a theoretical basis for the unification of different theories of teacher-student relations.
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G456

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本文編號：2205246