【摘要】：多媒體教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷是影響教學(xué)效果的重要因素。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較復(fù)雜，抽象性較高，其多媒體教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生較高的認(rèn)知負(fù)荷。如何進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，，制作多媒體教學(xué)材料，找到認(rèn)知負(fù)荷的控制方法，是本研究的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。 基于文獻(xiàn)分析，經(jīng)過(guò)深入的訪談和調(diào)查，了解到當(dāng)前多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效果的現(xiàn)狀，并梳理了多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的已有研究成果。針對(duì)現(xiàn)狀，首先對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的來(lái)源進(jìn)行分析，其次分析具體產(chǎn)生了哪些認(rèn)知負(fù)荷，由此分析出哪些初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容適合采用多媒體教學(xué)。對(duì)于適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，針對(duì)具體的認(rèn)知負(fù)荷，以多媒體教學(xué)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論、工作記憶理論和多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論等理論為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并從多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的要素和多媒體教學(xué)材料的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面來(lái)探究認(rèn)知負(fù)荷的控制方法，如教學(xué)目標(biāo)分段法、幾何概念圖文結(jié)合呈現(xiàn)法及重點(diǎn)標(biāo)識(shí)法等八種方法。 最后，利用比較研究方法，將其中的“重點(diǎn)標(biāo)識(shí)法”和“鄰近跟蹤呈現(xiàn)法”結(jié)合在一起進(jìn)行多媒體教學(xué)材料的制作，將制作的教學(xué)材料應(yīng)用到實(shí)際的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，測(cè)量教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷強(qiáng)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并和對(duì)照組的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以對(duì)該控制方法的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的控制方法進(jìn)行研究，可以在一定程度上為初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性提供一定的參考和建議，以期提高初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的效果。
[Abstract]:Cognitive load in multimedia teaching is an important factor affecting teaching effect. The mathematics knowledge of junior high school itself is complex and abstract, and it is easy to produce higher cognitive load in the process of multimedia teaching. The starting point and ultimate goal of this study are how to design teaching reasonably, make multimedia teaching materials and find the control method of cognitive load. Based on the literature analysis, through in-depth interviews and investigations, this paper finds out the current application of multimedia in mathematics teaching in junior high school and the present situation of multimedia teaching effect in mathematics, and combs the existing research results of cognitive load in multimedia teaching. In view of the present situation, this paper first analyzes the source of cognitive load in mathematics multimedia teaching in junior high school, then analyzes which cognitive load is produced, and then analyzes which mathematics knowledge content is suitable for multimedia teaching in junior high school. In view of the specific cognitive load, the mathematical content suitable for multimedia teaching is based on multimedia teaching theory, cognitive load theory, working memory theory and multimedia learning cognitive theory. This paper analyzes the causes of cognitive load, and probes into the control methods of cognitive load from two aspects: the elements of multimedia teaching design and the design of multimedia teaching materials, such as the teaching objective segmentation method. Geometric concept, graph and text are combined with presentation method and key marking method. Finally, by using the comparative research method, the "key marking method" and "proximity tracing presentation method" are combined to make multimedia teaching materials, and the produced teaching materials are applied to the practical multimedia teaching practice. In order to test the effectiveness of the control method, the cognitive load intensity and the learning effect of the students were measured and compared with the results of the control group. To a certain extent, the research on the control method of cognitive load can provide some references and suggestions for the effectiveness of multimedia teaching in junior high school mathematics, in order to improve the effect of multimedia teaching in junior high school mathematics.
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434;G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2178073