【摘要】：教育公平不僅是關(guān)系到每個(gè)家庭每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且還是關(guān)系到民族發(fā)展、國(guó)家前途命運(yùn)和長(zhǎng)治久安的社會(huì)歷史問(wèn)題。促進(jìn)教育公平是保障社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。西藏對(duì)中國(guó)至關(guān)重要，加大西藏教育事業(yè)發(fā)展力度，促進(jìn)西藏教育公平，對(duì)西藏的發(fā)展穩(wěn)定有著十分重要的影響。西藏教育發(fā)展的基礎(chǔ)是全國(guó)最為薄弱的，發(fā)展難度是全國(guó)最大的，教育的城鄉(xiāng)差距也是全國(guó)最大的，巨大的城鄉(xiāng)教育差距已經(jīng)讓一些農(nóng)牧區(qū)學(xué)校面臨生存危機(jī)。科學(xué)發(fā)展觀的提出和貫徹實(shí)施，為西藏教育公平的推進(jìn)提供了新思路。因此，將西藏教育公平納入科學(xué)發(fā)展觀視野就是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀的要求推進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。西藏社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致西藏教育發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)差距大、區(qū)域差異大是突出的特點(diǎn)。未來(lái)的西藏教育，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)事求是的面對(duì)不同地區(qū)的發(fā)展水平，，切實(shí)可行地選擇教育發(fā)展戰(zhàn)略，使有限的教育經(jīng)費(fèi)能得到合理利用，取得較好的社會(huì)效果。在考慮西藏未來(lái)教育發(fā)展的區(qū)域布局時(shí)，既要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)、文化水平制定不同的教育發(fā)展目標(biāo)、布局規(guī)模和組織形式，又要考慮到發(fā)展西藏教育在改變當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)差異和文化格局中的積極作用，從而不斷縮小城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差異，推進(jìn)教育公平。 本文共分為四章：第一章緒論，介紹了本文的選題依據(jù)、文獻(xiàn)綜述、研究方法以及本研究的意義所在。第二章對(duì)科學(xué)發(fā)展觀與西藏教育公平的相關(guān)性進(jìn)行了論述，科學(xué)發(fā)展觀確立了推進(jìn)西藏教育公平的價(jià)值導(dǎo)向，科學(xué)發(fā)展觀指明了推進(jìn)西藏教育公平的根本途徑，科學(xué)發(fā)展觀為西藏教育公平的推進(jìn)提供了科學(xué)的指導(dǎo)方法。第三章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、田野調(diào)查、等方法對(duì)西藏教育存在的教育資源配置不均衡等問(wèn)題及這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析。第四章主要是針對(duì)第三章提到的問(wèn)題和對(duì)其原因分析的基礎(chǔ)上以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合西藏實(shí)際情況，為推進(jìn)西藏教育公平提出了實(shí)質(zhì)性的建議。
[Abstract]:Education equity is not only a realistic problem for every family, but also a social and historical problem related to the development of the nation, the future of the country and the long-term stability of the country. To promote educational fairness is an inevitable requirement to ensure social fairness and build a harmonious society. Tibet is of great importance to China. Increasing the development of education in Tibet and promoting education equity in Tibet will have a very important impact on the development and stability of Tibet. The foundation of education development in Tibet is the weakest in the whole country, the difficulty of development is the biggest in the country, and the gap between urban and rural education is the biggest in China. The huge gap between urban and rural education has made some schools in rural and pastoral areas face survival crisis. Putting forward and carrying out the scientific development view provides a new idea for the promotion of education equity in Tibet. Therefore, to bring Tibetan education equity into the vision of scientific development view is to take the scientific development view as the guide and to promote the realization of education equity according to the demand of scientific development view. The imbalance of social and economic development in Tibet leads to the unbalanced development of education in Tibet. The future education of Tibet should be guided by the scientific development view, face the development level of different regions realistically, choose the education development strategy practically and make the limited education funds be used reasonably and obtain better social effect. In considering the regional layout of Tibet's future educational development, it is necessary to formulate different educational development objectives, layout scale and organizational forms according to the local economic and cultural levels. It is also necessary to consider the positive role of developing education in Tibet in changing the local social and economic differences and cultural patterns, thus continuously narrowing the gap between urban and rural areas, regional differences, and promoting education equity. This paper is divided into four chapters: the first chapter introduces the basis of the topic, literature review, research methods and the significance of this study. The second chapter discusses the correlation between the scientific concept of development and the equity of education in Tibet. The concept of scientific development establishes the value orientation of promoting the equity of education in Tibet, and the scientific concept of development points out the fundamental way to promote the equity of education in Tibet. The concept of scientific development provides a scientific guiding method for the promotion of education equity in Tibet. The third chapter analyzes the problems and the causes of these problems by means of questionnaire, field investigation and other methods. The fourth chapter is mainly aimed at the problems mentioned in the third chapter and the analysis of its causes. Based on the guidance of the scientific development view and the actual situation of Tibet, the author puts forward some substantive suggestions for promoting the education equity in Tibet.
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G527

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 袁新濤;;教育公平與農(nóng)民受教育權(quán)益問(wèn)題研究[J];教育與教學(xué)研究;2011年07期

2 殷舜文;王志虎;;深化教育體制改革 加快資源均衡配置[J];江蘇政協(xié);2011年06期

3 姜杰;金俊峰;;推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展勢(shì)在必行[J];長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年05期

4 袁振國(guó);;教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平[J];上海教育;2011年13期

5 呂小強(qiáng);;構(gòu)建社會(huì)主義和諧招生考試環(huán)境的探索[J];濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

6 袁貴仁;;堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義辦學(xué)方向 不斷推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[J];高校理論戰(zhàn)線;2011年08期

7 呂述華;王芳蘭;;構(gòu)建陽(yáng)光和諧高招促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)——江西高招之改革[J];科技廣場(chǎng);2011年06期

8 蔣西艷;;科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)大學(xué)生頭腦路徑探索[J];群文天地;2011年02期

9 ;“拼爹”式加分損害教育公平[J];旅游時(shí)代;2011年07期

10 張志鵬;丁愛(ài)國(guó);;個(gè)性化教育與校內(nèi)教育公平[J];現(xiàn)代教育;2011年Z1期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 彭宇文;張朝強(qiáng);;踐行科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)教育公平[A];湖北省行政管理學(xué)會(huì)2005年年會(huì)論文集[C];2005年

2 王嘉毅;;教育公平與少數(shù)民族教育發(fā)展[A];中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)第一次學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

3 劉麗;;論因材施教與課堂教育公平[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

4 丘利進(jìn);;淺論教育公平與民辦教育[A];中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C];2006年

5 肖明華;冶進(jìn)海;;民辦學(xué)校在教育公平中的和諧作用[A];中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C];2006年

6 肖明華;冶進(jìn)海;;民辦學(xué)校在教育公平中的和諧作用[A];中國(guó)民辦教育大典[C];2010年

7 劉麗;;因材施教與課堂教育公平矛盾嗎?[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

8 張靜;陳卉;;從點(diǎn)滴做起,實(shí)現(xiàn)教育公平[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

9 任亞麗;;落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展[A];學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神討論會(huì)文集[C];2008年

10 程慶麟;;深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀 辦好人民滿意的教育[A];學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神討論會(huì)文集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 朱步樓;以科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)教育公平[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

2 吳勝利;推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展 促進(jìn)保障教育公平[N];咸陽(yáng)日?qǐng)?bào);2009年

3 省教育廳廳長(zhǎng) 王斌泰;全力促進(jìn)教育公平[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

4 鳴琦　呂揚(yáng);堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展 著力促進(jìn)教育公平[N];陜西日?qǐng)?bào);2007年

5 張居正邋趙啟文;以科學(xué)發(fā)展觀促義務(wù)教育均衡發(fā)展[N];云南政協(xié)報(bào);2008年

6 楊飛;深化招考改革 促進(jìn)教育公平[N];長(zhǎng)治日?qǐng)?bào);2008年

7 全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師 朱永新;教育公平：新中國(guó)60年的求索之路[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

8 記者 孟令衛(wèi);強(qiáng)化均衡意識(shí) 促進(jìn)教育公平[N];邯鄲日?qǐng)?bào);2010年

9 ;梁平 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌撐起教育公平藍(lán)天[N];重慶日?qǐng)?bào);2009年

10 楊建華 曲沃縣教育局局長(zhǎng);以科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展[N];臨汾日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 周玉梅;中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展研究[D];吉林大學(xué);2005年

2 王鐘偉;科技革命與國(guó)家的作用[D];山東大學(xué);2005年

3 吳長(zhǎng)春;科學(xué)發(fā)展觀視域下的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略[D];遼寧師范大學(xué);2009年

4 王榮麗;西柏坡精神的當(dāng)代價(jià)值[D];河北師范大學(xué);2009年

5 李敬輝;新時(shí)期中國(guó)產(chǎn)業(yè)政策研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2005年

6 張?zhí)m初;鄧小平以生產(chǎn)力為基礎(chǔ)的發(fā)展觀[D];吉林大學(xué);2008年

7 馬彩華;中國(guó)特色的環(huán)境管理公眾參與研究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2007年

8 徐輝;科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制及對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng)研究[D];河海大學(xué);2006年

9 喬恒;縣域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展機(jī)理及路徑研究[D];東北師范大學(xué);2007年

10 陳翠芳;科技異化問(wèn)題研究[D];武漢大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李潤(rùn)洲;我國(guó)現(xiàn)階段教育公平問(wèn)題的理論探討[D];曲阜師范大學(xué);2002年

2 陳方欣;科學(xué)發(fā)展觀視野中的海南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[D];海南師范大學(xué);2008年

3 任榮;論社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育公平[D];華中師范大學(xué);2003年

4 史湘琳;基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題的非經(jīng)濟(jì)因素研究[D];江西師范大學(xué);2004年

5 徐芳;我國(guó)高等教育成本補(bǔ)償制度中的教育公平研究[D];中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）;2006年

6 汪放;教育公平視野下我國(guó)特殊教育立法研究[D];華中師范大學(xué);2006年

7 錢薇;論我國(guó)和諧社會(huì)構(gòu)建中的教育公平[D];蘇州大學(xué);2006年

8 李慧蘭;陜西省教育公平與教育效率實(shí)證研究[D];西北大學(xué);2011年

9 徐生娥;中學(xué)班級(jí)管理中的教育公平問(wèn)題及對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2007年

10 施盛威;和諧社會(huì)視閾中的教育公平[D];蘇州大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2172816