【摘要】：為了滿足馬拉維中學教師的最低教學資格要求,杜馬西(Domasi)教育學院提供了一種旨在將社區(qū)中學中不合格教師的證書資格提升到合格教師資格的文憑水平上的教師遠程教育項目。而學習者支持的關鍵部分包括面對面教學,現(xiàn)場監(jiān)督和學習圈討論。本研究調查了該項目中為教師自主學習而開發(fā)的支持系統(tǒng)的有效性,意在解答這樣一個問題,即杜馬西教育學院為使學習者達成他們的學習目的是如何提供學習支持服務的?具體而言,以這5個問題為研究的切入點：(1)教育學院為學習者在自主學習過程中學習技能的獲得所開發(fā)的學術服務支持達到了什么樣的程度?(2)圖書館為幫助學習者在校內校外的學習是如何提供學術服務的?(3)管理者為幫助學習者處理學習問題在學術指導和現(xiàn)場指導上都采用了什么方法?(4)教育學院和地方學校為促進學習者的成功在管理方面是怎樣實施服務支持的?(5)來自課堂實踐指導教師的專業(yè)服務支持的影響是什么? 本研究的數(shù)據(jù)來源有：5個管理者、14個現(xiàn)場指導教師、1個圖書館員、55個輔導員、507個在讀學生、156個杜馬西教育學院畢業(yè)生,以及10個國家圖書館服務機構和2個來自馬拉維提供遠程教育的機構的官員。為了確保結果的可信性,本研究采用了三角測量方法,并運用了定性與定量相結合的分析方法對統(tǒng)計結果進行了分析。版本為16.1的社會科學軟件包(SPSS)是用于分析收集來的問卷中的客觀題。描述性統(tǒng)計如頻率、百分比和手段被用于這種情況。調查問卷中的定性數(shù)據(jù)已通過一中結合年度和電子分析于一體,也就是我們熟知的剪切和文件技術,進行了分析(McMillanSchumacher,2006). 研究結果表明,杜馬西教育學院為學習者提供了較好的學習服務支持。首先,研究揭示了盡管簡化模塊有其局限性,但還是起到了指導學習者自主學習的作用。然而,仍然存在作業(yè)反饋效率低下的情況,學習者缺乏面授機會來直接指導他們的學習。第二,從參與者的視角來看,圖書館在提供校內校外的服務支持上仍然不能滿足大多數(shù)學習者的需求。第三,盡管學習者在與管理者和學術指導教師的非正式的交流中存在抱怨,但他們普遍比較滿意從管理者、學術指導教師和現(xiàn)場指導教師所得到的咨詢服務支持。第四,從學習者的視角看,除了在模塊分配和任務處理方面存在局限外,學習者對來自教育學院管理服務支持的貢獻普遍滿意。最后,學習者和現(xiàn)場指導教師的課堂觀察有待加強。 根據(jù)研究,有人建議高校應當澄清模塊便利的理由,提升員工在遠程教育活動中的能力,提供實驗機會,采用更為簡單和實惠的印刷技術形式,培訓教師的基本計算機技能,加強與國家圖書館服務機構的合作,加強針對質量而不只是數(shù)量方面的工作,此外,還應提升教育、科學與技術部門工作人員的水平,并對該項目增加財政撥款。
[Abstract]:In order to meet the minimum teaching qualification requirements of middle school teachers in Malawi, the (Domasi) Institute of Education in Dumasi offers a teacher distance education program aimed at upgrading the certificate qualifications of unqualified teachers in community secondary schools to the level of diplomas of qualified teachers' qualifications. The key parts of learner support include face-to-face teaching, field monitoring and learning circle discussion. This study investigates the effectiveness of the support system developed for teachers' autonomous learning in this project, and is intended to answer the question of how the Dumassie Institute of Education provides learning support services to enable learners to achieve their learning goals. Specifically, Take these five questions as the starting point of the research: (1) what degree of academic service support developed by the Institute of Education for learners to acquire learning skills in the process of autonomous learning? (2) Library to help learners in the school? How does off-campus learning provide academic services? (3) what methods have managers adopted in academic and on-site guidance to help learners deal with learning problems? (4) in order to promote the success of learners, colleges of education and local schools How does management implement service support? (5) what is the impact of professional service support from classroom practice guidance teachers? The data sources of this study are: 5 managers, 14 on-site teachers, 1 librarian, 55 counselors, 507 students, 156 graduates of Dumassie Institute of Education. And officials from 10 national library services and 2 institutions providing distance education in Malawi. In order to ensure the credibility of the results, a triangulation method is used in this study, and a qualitative and quantitative analysis method is used to analyze the statistical results. Version 16.1 Social Science package (SPSS) is used to analyze objective questions in collected questionnaires. Descriptive statistics such as frequency, percentage and means are used in this situation. The qualitative data in the questionnaire have been analyzed through a combination of annual and electronic analysis, known as cutting and document techniques (McMillan Schumacher2006). The results show that the Dumassie Institute of Education provides learners with better learning services. First of all, the study reveals that although the simplified module has its limitations, it still serves as a guide for learner autonomy. However, there is still a lack of feedback efficiency and learners lack the opportunity to direct their learning. Second, from the perspective of participants, the library still can not meet the needs of most learners in providing services in and out of school. Third, although learners complain about their informal communication with managers and academic instructors, they are generally satisfied with the support they receive from managers, academic instructors and field teachers. Fourthly, from the perspective of learners, in addition to the limitations in module allocation and task processing, learners are generally satisfied with their contributions to the support of educational college management services. Finally, the classroom observation of learners and field teachers needs to be strengthened. According to the study, it was suggested that colleges and universities should clarify the reasons for modular facilitation, enhance staff capacity in distance education activities, provide experimental opportunities, adopt simpler and more affordable forms of printing technology, and train teachers in basic computer skills. Strengthening cooperation with national library services and strengthening work on quality rather than quantity, in addition to raising the level of staff in the education, science and technology sectors and increasing the financial allocation for the project.
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434

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本文編號：2163447