本文選題：身體 + 教學世界��； 參考：《教育研究》2012年04期

【摘要】：身體從后現(xiàn)代觀念來看,并非一直屬于與心理二元對立的、被排除在心理之外的一個"不在場"的教學存在。身體具有接物聯(lián)天、悟真啟智、孕情育意、率性臻美諸特質(zhì),從而決定了"身體—教學"關系的整體的、建構的、道德的和藝術的特性。就整體的特性而言,身體是教學活動的主體,是教學世界的母體,是教學行動的依據(jù);就建構的特性而言,踐行先于接受,反思先于記憶,閱讀先于運用;就道德的特性而言,情感先于認知,表意先于結構,包容先于控制;就藝術的特性而言,率性先于規(guī)范,釋放先于灌輸,游戲先于邏輯。因而,教學世界蘊藏于身體之中。
[Abstract]:From the view of postmodernism, the body does not always belong to an "alibi" teaching being excluded from psychology. The body has the characteristics of connecting the material with the nature, realizing the true intelligence, pregnant feeling and cultivating the intention, and the spontaneous perfection of beauty, which determines the whole, the constructional, the moral and the artistic characteristics of the relationship between the body and the teaching. In terms of overall characteristics, the body is the subject of teaching activities, the parent body of the teaching world, and the basis for teaching action; in terms of constructive characteristics, practice precedes acceptance, reflection before memory, reading before application; as far as moral characteristics are concerned, Emotion comes before cognition, ideas before structure, tolerance before control; in terms of artistic characteristics, frankness precedes norms, releases before indoctrination, and games before logic. Thus, the teaching world lies in the body.
【作者單位】： 湖南大學教育科學研究院;湖南大學外語與國際教育學院;
【基金】：湖南大學中央高�；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目“音樂與學習:利用音樂進行英語課堂教學的實驗研究”(項目編號:2011A10)的研究成果之一
【分類號】：G420

【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2102526