本文選題：教育制度 + 教育制度移植�。� 參考：《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2012年07期

【摘要】：從一個(gè)教育制度體系移植或借用的教育制度不會(huì)具有該制度在原初教育制度體系中的任何意義。意義(意味著語(yǔ)詞的觀念內(nèi)含)從來(lái)就不會(huì)轉(zhuǎn)移,因?yàn)樗偸巧婕耙环N特殊的符號(hào)———文化情境。原初的教育制度一旦跨越了邊界,就必然會(huì)經(jīng)歷某種變化,影響其作為制度的資質(zhì),而純粹的命題性陳述與其意義之間的分離阻止了教育制度本身的遷移。
[Abstract]:The education system transplanted or borrowed from an educational system does not have any significance in the original educational system. Meaning (meaning the concept of words) is never transferred because it always involves a special symbolic-cultural context. Once the original educational system crosses the boundary, it will inevitably undergo some changes, which will affect its qualification as an institution, and the separation between the pure propositional statement and its meaning prevents the transfer of the educational system itself.
【作者單位】： 西昌學(xué)院教務(wù)處;四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：四川省教師教育研究中心2010年度重點(diǎn)項(xiàng)目“義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下的教師資源合理配置研究”(TER2010-001)
【分類號(hào)】：G40-011

【共引文獻(xiàn)】

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3 趙洋;;羌族釋比羊皮鼓舞的美學(xué)思考[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2009年01期

4 張富文;;馬克思人本思想探析——以《共產(chǎn)黨宣言》為中心的考察[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2009年01期

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9 周園;;教師禮儀與形象的分析研究[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（天津卷）[C];2010年

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10 謝旭;一位教育學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的生活史研究[D];華東師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2030747