本文選題：教育質(zhì)量 + 能力取向��； 參考：《教育發(fā)展研究》2012年24期

【摘要】：為了應(yīng)對(duì)國(guó)際學(xué)業(yè)成績(jī)比較的不利處境,德國(guó)一改其傳統(tǒng)的投入性的內(nèi)容取向的教育質(zhì)量控制,首次以國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)形式在國(guó)家層面實(shí)施產(chǎn)出性的能力取向的教育質(zhì)量控制。這一帶有國(guó)際趨勢(shì)的轉(zhuǎn)向雖然改進(jìn)了德國(guó)教育質(zhì)量,提高了教育質(zhì)量地區(qū)間的可比性及均衡發(fā)展,但同時(shí)也引發(fā)了一些質(zhì)疑和擔(dān)憂。
[Abstract]:In order to cope with the disadvantage of international academic achievement comparison, Germany changed its traditional input content oriented education quality control, and for the first time implemented the education quality control of productive ability orientation at the national level in the form of national education standard. Although this international trend has improved the quality of education in Germany and improved the comparability and balanced development among regions, it has also aroused some doubts and concerns.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程教學(xué)系;
【基金】：教育部委托項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際比較研究”的系列成果之一
【分類號(hào)】：G551.6

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2006820