本文選題：人的異化 + 人的發(fā)展　； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2012年11期

【摘要】：教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。但在實(shí)踐過(guò)程中,教育卻把人異化為知識(shí)的容器和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具,背離了其關(guān)注人的發(fā)展之目標(biāo)。為了改變教育異化人的現(xiàn)狀并促進(jìn)人充分、自由地發(fā)展",教育即游戲"理論范式應(yīng)運(yùn)而生。"教育即游戲"的理論范式具有生成性的課程觀,平等、信任的師生觀",對(duì)話式"的教學(xué)觀,多元、發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀,它不僅引導(dǎo)人關(guān)注人的發(fā)展,而且從范式的高度規(guī)范了教育應(yīng)該以人的發(fā)展為最終目標(biāo)。
[Abstract]:The ultimate goal of education is to promote human development. However, in the process of practice, education dissimilates people as a container of knowledge and a tool for economic development, which deviates from its goal of paying attention to human development. In order to change the status quo of educational alienation and promote the full and free development of human beings, education is the game "theoretical paradigm came into being." The theoretical paradigm of "education is game" has a generative view of curriculum, a view of equality and trust between teachers and students, a dialogue view of teaching, a pluralistic and developmental view of evaluation, which not only leads people to pay attention to the development of human beings. Moreover, from the perspective of paradigm, education should take human development as the ultimate goal.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號(hào)】：G40-011

【共引文獻(xiàn)】

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10 王兆t

本文編號(hào)：1988493