本文選題：教師 + 生命素養(yǎng)��； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2012年10期

【摘要】：教師的生命質(zhì)量不容樂(lè)觀,教師的生命素養(yǎng)不僅涉及到教師的個(gè)人幸福,對(duì)整個(gè)社會(huì)也具有極大的普惠意義。國(guó)內(nèi)在教師生命素養(yǎng)的意義、缺失原因上著力較多,而對(duì)其內(nèi)涵、構(gòu)成要素、培育內(nèi)容較少關(guān)注,西方和港臺(tái)地區(qū)已經(jīng)融入大量倫理學(xué)、生死學(xué)的探討。本文旨在提出生命素養(yǎng)的一種課程架構(gòu),從生命與死亡,幸福學(xué),身體、心靈與精神的修煉,生命智慧的課堂,生命對(duì)話,沖突教育事件等7個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教師生命素養(yǎng)的課程。
[Abstract]:The quality of teacher's life is not optimistic, the teacher's life accomplishment not only relates to the teacher's personal happiness, but also has great universal significance to the whole society. In China, the significance of teachers' life accomplishment, the reasons for the lack of more efforts, but to its connotation, elements, training content less attention, the West and Hong Kong and Taiwan have been incorporated into a large number of ethics, life and death studies. The purpose of this paper is to put forward a curriculum structure of life literacy, which constructs the curriculum of teachers' life literacy from seven fields: life and death, happiness, body, mind and spirit, life wisdom classroom, life dialogue and conflict education events.
【作者單位】： 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院;上海教科院普教所課程與教學(xué)研究室;
【基金】：浙江省教育廳《培育教師生命素養(yǎng)的在職研修課程體系的開(kāi)發(fā)研究》(立項(xiàng)號(hào):Z200909308)
【分類號(hào)】：G451.6

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本文編號(hào)：1896095