本文選題：默會知識 + 教師智慧��； 參考：《大學教育科學》2012年02期

【摘要】：默會知識是一種只可意會、無法言傳的知識。它具有非公共性、非批判性和鮮明的層次性等特點。教師的認知過程在本質(zhì)上不僅是一個默然的認識過程,或者說是一個默會知識的生成過程,而且是一個延拓教師開放的心靈,恢復(fù)教師認知的敏銳,擴展教師的實踐能力的智慧生成過程。促進教師智慧的生成,需要尊重默會知識,喚醒沉睡的教育熱情;體驗?zāi)瑫R,堅守人類理性的價值;實踐默會知識,實現(xiàn)兩種知識的融通。
[Abstract]:Tacit knowledge is a kind of knowledge which is only meaning and cannot be passed on. It has the characteristics of non public common, non critical and distinct level. The cognitive process of teachers is not only a silent process of cognition, but also a process of generating tacit knowledge, and it is an open mind of extension teachers to restore the knowledge of teachers. It is keen to expand the process of generating the wisdom of the teacher's practical ability, to promote the generation of teacher's wisdom, to respect the tacit knowledge, to awaken the enthusiasm of the sleeping education, to experience the tacit knowledge, to stick to the value of the human reason, to practice the tacit knowledge and to achieve the fusion of the two kinds of knowledge.

【作者單位】： 湖南大學;
【基金】：湖南大學中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金“音樂與學習:利用音樂進行英語課堂教學的實驗研究”(2011A10)
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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【共引文獻】

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3 劉z巡，

本文編號：1892182