發(fā)布時(shí)間：2018-05-15 02:07

  本文選題：中學(xué)教師 + 職業(yè)幸福感��； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2012年博士論文

【摘要】：本論文依次圍繞三個(gè)核心問(wèn)題展開，其一是厘定中學(xué)教師職業(yè)幸福感的內(nèi)涵，其二是研究中學(xué)教師職業(yè)幸福感形成與發(fā)展的規(guī)律，其三是構(gòu)建中學(xué)教師職業(yè)幸福感的對(duì)策。 論文對(duì)于教師職業(yè)幸福感的界定著眼于幸福和幸福感兩個(gè)方面，通過(guò)考察幸福的中英文的詞源含義和梳理詞典及專家學(xué)者對(duì)幸福概念的不同界定，我們從更高層次上界定幸福，即幸福是在身體感到舒適的情況下，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自己優(yōu)勢(shì)需要的滿足而形成的愉悅狀態(tài)，幸福感是人們對(duì)自己優(yōu)勢(shì)需要的滿足而產(chǎn)生的愉悅心理體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們將教師職業(yè)幸福感界定為教師在履職過(guò)程中對(duì)自己優(yōu)勢(shì)需要的滿足而產(chǎn)生的積極評(píng)價(jià)和愉悅的心理體驗(yàn)。 第二部分，論文根據(jù)研究目的的需要，對(duì)城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村11名教師進(jìn)行了訪談，，結(jié)論是：1.教師對(duì)幸福內(nèi)涵的理解各不相同。2.教師幸福感發(fā)展變化模式受職業(yè)理想影響極大。3.教師因優(yōu)勢(shì)需要獲得滿足而感到幸福，因優(yōu)勢(shì)需要未獲得滿足而喪失幸福感。4.教師職業(yè)幸福感的形成與發(fā)展是有一定規(guī)律的。5.教師幸福感的發(fā)展變化模式各不相同。一類模式是無(wú)變化類型模式，即兩種極端類型模式，愿意當(dāng)教師的永遠(yuǎn)幸福型和不愿當(dāng)教師的基本不幸福型，另一類模式是發(fā)展變化類型模式，也是主要類型模式，發(fā)展變化的模式是幸�！恍腋！腋；虿恍腋！腋！恍腋！Ｔ谠L談和文獻(xiàn)資料梳理基礎(chǔ)上，我們建構(gòu)了中學(xué)教師職業(yè)幸福感的優(yōu)勢(shì)需要構(gòu)成，包括教師有何種需要和需要滿足及其滿足水平兩個(gè)方面。通過(guò)教師職業(yè)幸福感的優(yōu)勢(shì)需要構(gòu)成，編制了中學(xué)教師職業(yè)幸福感的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)中學(xué)教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)然狀態(tài)的研究，結(jié)論是：1.教師幸福感的總體樣態(tài)不容樂(lè)觀。2.教師感到幸福的優(yōu)勢(shì)需要主要有：學(xué)生成長(zhǎng)、工作與收入的穩(wěn)定、身體好、專業(yè)成長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)肯定、具有當(dāng)教師的素質(zhì)、家庭支持、想當(dāng)教師等，教師感到不幸福的未滿足的優(yōu)勢(shì)需要主要有：付出與收入不匹配、當(dāng)教師是無(wú)奈的選擇、身體疲勞、工作壓力大、學(xué)生難管難教、社會(huì)要求高、人際關(guān)系不和諧、工作機(jī)械瑣碎等。3.教師職業(yè)幸福的形成與發(fā)展具有一定的規(guī)律性。在訪談和問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，我們探索了中學(xué)教師職業(yè)幸福感形成與發(fā)展的規(guī)律：1.中學(xué)教師職業(yè)幸福感的形成和發(fā)展是教師職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。2.中學(xué)教師職業(yè)幸福感的形成與發(fā)展受多種優(yōu)勢(shì)需要的制約。3.中學(xué)教師職業(yè)幸福感的形成與發(fā)展是教師幸福感模式循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。4.中學(xué)教師職業(yè)幸福感的形成與發(fā)展是教師在職業(yè)活動(dòng)中不斷獲得成就感的過(guò)程。5.中學(xué)教師職業(yè)幸福感的形成與發(fā)展是教師期望值調(diào)整過(guò)程的結(jié)果。 第三部分，依據(jù)第二部分中學(xué)教師職業(yè)幸福感的優(yōu)勢(shì)需要構(gòu)成和形成與發(fā)展規(guī)律，論文提出了從了解教師優(yōu)勢(shì)需要，滿足教師合理的優(yōu)勢(shì)需要，設(shè)計(jì)合理的期望值三個(gè)方面構(gòu)建教師職業(yè)幸福感的策略。
[Abstract]:This paper focuses on three core issues in turn, one is to define the connotation of the vocational happiness sense of middle school teachers, the second is to study the law of the formation and development of vocational happiness in middle school teachers, and the third is to construct the Countermeasures of the vocational happiness of middle school teachers.
In this paper, the definition of teachers' professional happiness is focused on two aspects of happiness and happiness. By examining the etymological meaning of the Chinese and English of happiness and sorting out the different definitions of the concept of happiness, we define happiness from a higher level, that is, happiness is in the case of physical comfort, and in the process of social practice. On the basis of this, we define teachers' professional happiness as the positive evaluation and joyful psychological experience of teachers' satisfaction of the needs of their own advantages in the course of their performance.
The second part, according to the needs of the research purposes, the paper interviews 11 teachers in cities, towns and rural areas. The conclusion is that 1. teachers have different understanding of the connotation of happiness..2. teachers' happiness development pattern is affected by professional ideal and.3. teachers feel happy because of their advantages. The formation and development of the sense of happiness of.4. teachers is not the same. The mode of the development and change of the sense of happiness of.5. teachers is different. One type is the pattern of no change, that is, two kinds of extreme types, willing to be teachers' forever happy and not willing to be teachers' basic unhappiness, the other type is development. The pattern of change type is also the main type model, and the pattern of development and change is happiness, happiness, happiness or unhappiness, happiness and unhappiness. On the basis of interview and literature review, we construct the advantage needs of secondary school teachers' professional happiness, which includes two teachers' needs and needs and their level of satisfaction. In terms of the advantages of teachers' professional happiness, a questionnaire survey was made on the professional happiness of middle school teachers, and the status of vocational happiness in middle school teachers was studied in real condition. The conclusion was that the overall pattern of 1. teachers' happiness was not optimistic and the advantages of.2. teachers were mainly: Students' growth and work. With the stability of income, good health, professional growth, and leadership affirmative, with the quality of teachers, family support, teachers, teachers and so on, teachers feel unsatisfied and unsatisfied advantages are mainly: pay and income mismatch, when the teacher is the choice of helplessness, physical fatigue, work pressure, students difficult to teach, social requirements high, interpersonal relationship. The formation and development of professional happiness of.3. teachers have certain regularity. On the basis of interview and questionnaire survey, we explored the rules of the formation and development of vocational happiness in middle school teachers: 1. the formation and development of vocational happiness in middle school teachers is the process of teaching teachers' career ideal,.2. middle school teachers' job. The formation and development of the sense of happiness in the industry is restricted by the needs of many advantages. The formation and development of professional happiness in.3. middle school teachers is the process of repetition of teachers' happiness pattern. The formation and development of professional happiness of teachers in middle school teachers are the formation and development of Teachers' sense of achievement in professional activities. The career happiness of teachers in.5. secondary schools is formed by teachers in their professional activities. And development is the result of the process of adjusting the teacher's expectation.
The third part, according to the advantages of the second part of the middle school teachers' professional well-being needs to form and form and develop the law. The thesis puts forward the strategy of Constructing Teachers' professional happiness from three aspects of understanding teachers' advantage needs, satisfying teachers' reasonable advantage needs and designing reasonable expectations.

【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G443

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本文編號(hào)：1890480