本文選題：身體認知 + 認知工具��； 參考：《當代教育科學》2012年14期

【摘要】：身體認知是人類通過自身的感知覺系統(tǒng)和情感反應機制與周圍環(huán)境相互作用以獲得對世界的基本理解的認知方式。身體認知在整個認知系統(tǒng)中具有深層隱喻作用,它包含一系列認知工具:感知覺、情感、幽默、節(jié)奏、模式等�；谏眢w理解的教學微設計旨在運用認知工具打通符號知識與身體原始隱喻之間的類比關系,激活學習者的感知覺系統(tǒng)和身體經驗,并通過創(chuàng)設積極互動的學習環(huán)境和組織參與性的學習活動,拓展學生認知網絡的開放性、層次性和豐富性。它不以設計的整體性、系統(tǒng)性和連貫性為目標,而是追求設計的靈活性、生成性和創(chuàng)新性。
[Abstract]:Physical cognition is a cognitive way in which human beings interact with their surroundings through their own perceptual system and emotional response mechanism in order to gain a basic understanding of the world. Physical cognition has a deep metaphorical function in the whole cognitive system, which includes a series of cognitive tools: perception, emotion, humor, rhythm, pattern and so on. The teaching microdesign based on body understanding aims to use cognitive tools to bridge the analogy between symbolic knowledge and body primitive metaphors, and to activate learners' perceptual system and body experience. By creating a positive and interactive learning environment and organizing participatory learning activities, the openness, hierarchy and richness of students' cognitive network can be expanded. It aims not at the integrity, systematization and consistency of design, but at the flexibility, generativity and innovation of design.
【作者單位】： 山東師范大學文學院;
【基金】：2009年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于認知工具理論的課堂教學研究”(項目編號:09YJC880064)的階段性成果之一
【分類號】：G424

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本文編號：1861735