本文選題：身體認(rèn)知 + 認(rèn)知工具�。� 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2012年14期

【摘要】：身體認(rèn)知是人類通過自身的感知覺系統(tǒng)和情感反應(yīng)機(jī)制與周圍環(huán)境相互作用以獲得對(duì)世界的基本理解的認(rèn)知方式。身體認(rèn)知在整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)中具有深層隱喻作用,它包含一系列認(rèn)知工具:感知覺、情感、幽默、節(jié)奏、模式等�；谏眢w理解的教學(xué)微設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用認(rèn)知工具打通符號(hào)知識(shí)與身體原始隱喻之間的類比關(guān)系,激活學(xué)習(xí)者的感知覺系統(tǒng)和身體經(jīng)驗(yàn),并通過創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和組織參與性的學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的開放性、層次性和豐富性。它不以設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性和連貫性為目標(biāo),而是追求設(shè)計(jì)的靈活性、生成性和創(chuàng)新性。
[Abstract]:Physical cognition is a cognitive way in which human beings interact with their surroundings through their own perceptual system and emotional response mechanism in order to gain a basic understanding of the world. Physical cognition has a deep metaphorical function in the whole cognitive system, which includes a series of cognitive tools: perception, emotion, humor, rhythm, pattern and so on. The teaching microdesign based on body understanding aims to use cognitive tools to bridge the analogy between symbolic knowledge and body primitive metaphors, and to activate learners' perceptual system and body experience. By creating a positive and interactive learning environment and organizing participatory learning activities, the openness, hierarchy and richness of students' cognitive network can be expanded. It aims not at the integrity, systematization and consistency of design, but at the flexibility, generativity and innovation of design.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)文學(xué)院;
【基金】：2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基于認(rèn)知工具理論的課堂教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):09YJC880064)的階段性成果之一
【分類號(hào)】：G424

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本文編號(hào)：1861735