本文選題：教師教育觀念 + 社會學(xué)解讀��； 參考：《遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2012年04期

【摘要】：教師教育觀念作為教師個體成長的"伴生物",是教師文化的核心構(gòu)成元素,具有穩(wěn)定性和可塑性。依據(jù)結(jié)構(gòu)功能理論,教師身處和諧社會體系之中,其行為不可避免地受到體系結(jié)構(gòu)的規(guī)約,教師教育觀念是在角色扮演過程中逐漸形成的,來自學(xué)�；蚱渌麑I(yè)團體的外部支持對教師教育觀念的形成具有重要作用。社會沖突理論則認(rèn)為,教師作為教育實踐活動的主體,其教育觀念的形成是教師進行主動社會建構(gòu)的結(jié)果,教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建構(gòu)個人教育觀念的主要責(zé)任。而符號互動理論則強調(diào),個體不能無視和脫離社會結(jié)構(gòu)與情境的影響,教師教育觀念的形成過程就是教師在特定的社會環(huán)境中,不斷地與他人互動、對話、溝通的動態(tài)發(fā)展歷程。
[Abstract]:The concept of teacher education, as the "companion organism" of teacher's individual growth, is the core element of teacher culture and has stability and plasticity. According to the theory of structure-function, teachers are in the harmonious social system, and their behavior is inevitably regulated by the system structure. The concept of teacher education is gradually formed in the process of role-playing. External support from schools or other professional groups plays an important role in the formation of teachers' educational concepts. The theory of social conflict holds that as the main body of educational practice, the formation of teachers' educational concept is the result of teachers' active social construction, and teachers should bear the main responsibility of constructing individual educational concepts. On the other hand, the theory of symbolic interaction emphasizes that individuals can not ignore and separate from the influence of social structure and situation. The forming process of teachers' educational concept is that teachers interact and talk with others constantly in a specific social environment. The dynamic course of communication.
【作者單位】： 中州大學(xué)特殊教育學(xué)院;遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)一般項目(11YJA880045)
【分類號】：G451.1

【共引文獻】

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本文編號：1831253