本文選題：心理狀態(tài)術(shù)語 + 錯誤信念�。� 參考：《華東師范大學(xué)》2012年博士論文

【摘要】：兒童心理理論成為近30年來發(fā)展心理學(xué)的研究熱點,也是目前最活躍、最多產(chǎn)的研究領(lǐng)域之一,而其中錯誤信念理解又是該領(lǐng)域的研究核心。 影響錯誤信念理解發(fā)展的因素很多,語言是其中一個重要的影響因素。目前,一些研究者關(guān)注心理狀態(tài)術(shù)語對錯誤信念理解發(fā)展的影響,認為心理狀態(tài)術(shù)語是兒童自身對心理狀態(tài)外顯化的載體。但在為數(shù)不多的以漢語兒童為研究對象的研究中,也有許多研究結(jié)果不一致的地方。本研究以心理狀態(tài)術(shù)語與錯誤信念理解之間的關(guān)系為研究主題,借助橫斷研究、縱向研究相結(jié)合的研究設(shè)計,涉及相關(guān)研究、干預(yù)研究的研究方案,對心理狀態(tài)術(shù)語與錯誤信念之間關(guān)系的作用機制和發(fā)展特點進行了深入的研究。研究共包含三大部分： 第一部分為文獻資料的綜述部分。首先對錯誤信念理解、心理狀態(tài)術(shù)語等相關(guān)定義、研究范式、研究現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的回顧、歸納和整理,接著對心理狀態(tài)術(shù)語與錯誤信念理解關(guān)系的研究現(xiàn)狀進行了詳細闡述。最后,對以往研究提出不足的基礎(chǔ)上,提出了本研究的研究設(shè)想及研究意義。 第二部分為實證研究部分。主要涉及探討錯誤信念理解與心理狀態(tài)術(shù)語的形成發(fā)展特點和作用機制兩個方面。包括六個研究。研究1和研究2采用跟蹤研究,在看圖講故事的背景下,采用經(jīng)典錯誤信念研究范式和基于信念一情緒研究范式來探討錯誤信念與心理狀態(tài)術(shù)語產(chǎn)生之間的關(guān)系。研究3和研究4進一步考察了心理狀態(tài)術(shù)語理解與錯誤信念理解的關(guān)系。在充分論證了心理狀態(tài)術(shù)語與錯誤信念理解存有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,研究5和研究6通過干預(yù)研究,進一步揭示心理狀態(tài)術(shù)語在錯誤信念理解上的因果機制。具體如下： 研究1采用跟蹤研究設(shè)計,利用經(jīng)典錯誤信念任務(wù)范式測定幼兒的錯誤信念理解能力,并收集幼兒看圖講故事的錄音材料并編碼,考察了3-5歲兒童在看圖敘述中心理狀態(tài)術(shù)語的使用與錯誤信念理解的關(guān)系。研究結(jié)果表明3-5歲兒童錯誤信念理解能力快速發(fā)展；漢語兒童看圖講故事中使用較多的愿望術(shù)語和情緒術(shù)語,信念術(shù)語使用較少,其中“想”和“要”這兩個詞語所占比例最大；情緒術(shù)語、信念術(shù)語與錯誤信念理解能力密切相關(guān)。 研究2通過9個月的跟蹤研究,分三個時間點測試,進一步考查了3-5歲兒童看圖講故事中心理狀態(tài)術(shù)語使用情況與高一級的錯誤信念任務(wù)類型——基于信念-情緒任務(wù)成績有關(guān)。結(jié)果表明,3-5歲幼兒的基于信念-情緒歸因主要以情境歸因為主。隨著時間增長,5歲幼兒表現(xiàn)出較多的信念歸因。在控制了一般語言能力和年齡之后,前兩個時間點上信念術(shù)語使用數(shù)量均與基于信念-情緒理解通過率顯著相關(guān)；信念術(shù)語數(shù)量增長快的被試更容易通過后期的基于信念-情緒任務(wù)。 研究3是在錯誤信念理解任務(wù)問題中改變?nèi)齻�不同的心理狀態(tài)術(shù)語(以為、覺得、想)來考察對3-5歲兒童錯誤信念任務(wù)成績的影響。結(jié)果顯示,錯誤信念測試問題中使用不同心理狀態(tài)術(shù)語對幼兒錯誤信念理解成績有局部顯著影響�！耙詾椤睏l件下的兒童在錯誤信念總成績上顯著高于“想”和“覺得”條件下的兒童。 研究4為了彌補研究3實驗設(shè)計上可能存在的缺陷,分別測量幼兒的心理狀態(tài)術(shù)語理解能力和錯誤信念理解能力,從而進一步考察幼兒心理狀態(tài)術(shù)語理解能力與錯誤信念理解能力之間的關(guān)系。結(jié)果顯示,心理狀態(tài)術(shù)語理解成績是錯誤信念理解的有效預(yù)測源。 研究5和研究6主要通過實驗組對照組前后測實驗設(shè)計探討心理狀態(tài)術(shù)語訓(xùn)練對幼兒錯誤信念理解的影響。研究5探討不同心理狀態(tài)干預(yù)方式是否對經(jīng)典錯誤信念理解有影響。研究6進一步探討這種干預(yù)方式是否對基于信念-情緒任務(wù)產(chǎn)生影響。研究結(jié)果顯示,讓孩子傾聽含有豐富的心理狀態(tài)術(shù)語故事并對常用的心理狀態(tài)術(shù)語進行對話訓(xùn)練可促進4歲兒童錯誤信念理解能力、基于信念-情緒理解能力、心理狀態(tài)術(shù)語理解能力等方面的發(fā)展,但對心理狀態(tài)術(shù)語產(chǎn)生及情緒歸因類型上似乎促進效果不明顯。 第三部分則是在以上研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合其他研究的結(jié)論,對心理狀態(tài)術(shù)語和錯誤信念關(guān)系的發(fā)展特點及作用機制等方面進行了整合和歸納,并對本研究中存在的問題進行了反思和分析,基于此提出了進一步的研究方向。
[Abstract]:The theory of children ' s psychology has become one of the most active and prolific research fields in the past 30 years , and the understanding of false belief is the core of research in this field .

At present , some researchers focus on the influence of psychological state terms on the understanding and development of psychological state .

The first part is a review of the literature data . Firstly , the author makes a systematic review , induction and arrangement of the relevant definitions , research paradigms and research status of the wrong belief understanding and psychological state terms , and then gives a detailed description of the research status of the relationship between the psychological state term and the wrong belief understanding . Finally , on the basis of the deficiency of previous research , the research ideas and the research significance of this study are put forward .

The second part is an empirical research part . It mainly deals with two aspects of the formation and development characteristics and the mechanism of psychological state terms in terms of wrong belief understanding and psychological state terms .

This paper studies the relationship between the use of children ' s false belief and the understanding of false belief by using the classical error belief task paradigm . The results show that 3 - 5 - year - old children ' s erroneous belief comprehension ability develops rapidly .
In Chinese children , there are more wish terms and emotional terms in the story , and the use of the terms of belief is less , where the proportion of " thought " and " to " is the largest ;
Emotional terms and beliefs are closely related to the understanding of false belief .

The results show that the belief - emotion attribution of 3 - 5 year old children is mainly based on the situation attribution . The results show that the belief - emotion attribution of children aged 3 - 5 is mainly based on the situation attribution . The results show that the belief - emotion attribution of children aged 3 - 5 is mainly based on the situation attribution .
The number of faith terms increases rapidly and is easier to pass through later stage - based beliefs - emotional tasks .

The results show that the use of different psychological state terms in the problem of false belief test has a significant impact on children ' s erroneous belief understanding achievement .

In order to make up for the possible defects in the experimental design of study 3 , the relationship between mental state term comprehension ability and error belief comprehension ability of young children were measured . The results showed that the understanding of mental state terms was the effective predictor of the understanding of erroneous belief .

This paper discusses the influence of mental state term training on children ' s false belief understanding mainly through the experimental design of the experimental group before and after the control group . The study also discusses whether different psychological state intervention methods have an influence on the understanding of the belief - emotion task . The results show that the children listen to the rich psychological state term story and the common psychological state terms are used for the development of the cognitive ability , the belief - emotion understanding ability , the psychological state term comprehension ability and so on , but the psychological state term production and the mood attribution type appear to promote the effect is not obvious .

In the third part , on the basis of the above research results , this paper integrates and induces the development characteristics and mechanism of psychological state term and wrong belief relation based on the conclusion of other studies , and makes a reflection and analysis on the problems existing in this study , and puts forward the further research direction .

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.1

【參考文獻】

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本文編號：1780140