本文選題：心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ) + 錯(cuò)誤信念��； 參考：《華東師范大學(xué)》2012年博士論文

【摘要】：兒童心理理論成為近30年來(lái)發(fā)展心理學(xué)的研究熱點(diǎn),也是目前最活躍、最多產(chǎn)的研究領(lǐng)域之一,而其中錯(cuò)誤信念理解又是該領(lǐng)域的研究核心。 影響錯(cuò)誤信念理解發(fā)展的因素很多,語(yǔ)言是其中一個(gè)重要的影響因素。目前,一些研究者關(guān)注心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)對(duì)錯(cuò)誤信念理解發(fā)展的影響,認(rèn)為心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)是兒童自身對(duì)心理狀態(tài)外顯化的載體。但在為數(shù)不多的以漢語(yǔ)兒童為研究對(duì)象的研究中,也有許多研究結(jié)果不一致的地方。本研究以心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)與錯(cuò)誤信念理解之間的關(guān)系為研究主題,借助橫斷研究、縱向研究相結(jié)合的研究設(shè)計(jì),涉及相關(guān)研究、干預(yù)研究的研究方案,對(duì)心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)與錯(cuò)誤信念之間關(guān)系的作用機(jī)制和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究。研究共包含三大部分： 第一部分為文獻(xiàn)資料的綜述部分。首先對(duì)錯(cuò)誤信念理解、心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)等相關(guān)定義、研究范式、研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧、歸納和整理,接著對(duì)心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)與錯(cuò)誤信念理解關(guān)系的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)闡述。最后,對(duì)以往研究提出不足的基礎(chǔ)上,提出了本研究的研究設(shè)想及研究意義。 第二部分為實(shí)證研究部分。主要涉及探討錯(cuò)誤信念理解與心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)的形成發(fā)展特點(diǎn)和作用機(jī)制兩個(gè)方面。包括六個(gè)研究。研究1和研究2采用跟蹤研究,在看圖講故事的背景下,采用經(jīng)典錯(cuò)誤信念研究范式和基于信念一情緒研究范式來(lái)探討錯(cuò)誤信念與心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生之間的關(guān)系。研究3和研究4進(jìn)一步考察了心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)理解與錯(cuò)誤信念理解的關(guān)系。在充分論證了心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)與錯(cuò)誤信念理解存有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,研究5和研究6通過(guò)干預(yù)研究,進(jìn)一步揭示心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)在錯(cuò)誤信念理解上的因果機(jī)制。具體如下： 研究1采用跟蹤研究設(shè)計(jì),利用經(jīng)典錯(cuò)誤信念任務(wù)范式測(cè)定幼兒的錯(cuò)誤信念理解能力,并收集幼兒看圖講故事的錄音材料并編碼,考察了3-5歲兒童在看圖敘述中心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)的使用與錯(cuò)誤信念理解的關(guān)系。研究結(jié)果表明3-5歲兒童錯(cuò)誤信念理解能力快速發(fā)展；漢語(yǔ)兒童看圖講故事中使用較多的愿望術(shù)語(yǔ)和情緒術(shù)語(yǔ),信念術(shù)語(yǔ)使用較少,其中“想”和“要”這兩個(gè)詞語(yǔ)所占比例最大；情緒術(shù)語(yǔ)、信念術(shù)語(yǔ)與錯(cuò)誤信念理解能力密切相關(guān)。 研究2通過(guò)9個(gè)月的跟蹤研究,分三個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)試,進(jìn)一步考查了3-5歲兒童看圖講故事中心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)使用情況與高一級(jí)的錯(cuò)誤信念任務(wù)類型——基于信念-情緒任務(wù)成績(jī)有關(guān)。結(jié)果表明,3-5歲幼兒的基于信念-情緒歸因主要以情境歸因?yàn)橹�。隨著時(shí)間增長(zhǎng),5歲幼兒表現(xiàn)出較多的信念歸因。在控制了一般語(yǔ)言能力和年齡之后,前兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上信念術(shù)語(yǔ)使用數(shù)量均與基于信念-情緒理解通過(guò)率顯著相關(guān)；信念術(shù)語(yǔ)數(shù)量增長(zhǎng)快的被試更容易通過(guò)后期的基于信念-情緒任務(wù)。 研究3是在錯(cuò)誤信念理解任務(wù)問(wèn)題中改變?nèi)齻�(gè)不同的心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)(以為、覺得、想)來(lái)考察對(duì)3-5歲兒童錯(cuò)誤信念任務(wù)成績(jī)的影響。結(jié)果顯示,錯(cuò)誤信念測(cè)試問(wèn)題中使用不同心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)對(duì)幼兒錯(cuò)誤信念理解成績(jī)有局部顯著影響�！耙詾椤睏l件下的兒童在錯(cuò)誤信念總成績(jī)上顯著高于“想”和“覺得”條件下的兒童。 研究4為了彌補(bǔ)研究3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可能存在的缺陷,分別測(cè)量幼兒的心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)理解能力和錯(cuò)誤信念理解能力,從而進(jìn)一步考察幼兒心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)理解能力與錯(cuò)誤信念理解能力之間的關(guān)系。結(jié)果顯示,心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)理解成績(jī)是錯(cuò)誤信念理解的有效預(yù)測(cè)源。 研究5和研究6主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)幼兒錯(cuò)誤信念理解的影響。研究5探討不同心理狀態(tài)干預(yù)方式是否對(duì)經(jīng)典錯(cuò)誤信念理解有影響。研究6進(jìn)一步探討這種干預(yù)方式是否對(duì)基于信念-情緒任務(wù)產(chǎn)生影響。研究結(jié)果顯示,讓孩子傾聽含有豐富的心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)故事并對(duì)常用的心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練可促進(jìn)4歲兒童錯(cuò)誤信念理解能力、基于信念-情緒理解能力、心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)理解能力等方面的發(fā)展,但對(duì)心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生及情緒歸因類型上似乎促進(jìn)效果不明顯。 第三部分則是在以上研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合其他研究的結(jié)論,對(duì)心理狀態(tài)術(shù)語(yǔ)和錯(cuò)誤信念關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)及作用機(jī)制等方面進(jìn)行了整合和歸納,并對(duì)本研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思和分析,基于此提出了進(jìn)一步的研究方向。
[Abstract]:The theory of children ' s psychology has become one of the most active and prolific research fields in the past 30 years , and the understanding of false belief is the core of research in this field .

At present , some researchers focus on the influence of psychological state terms on the understanding and development of psychological state .

The first part is a review of the literature data . Firstly , the author makes a systematic review , induction and arrangement of the relevant definitions , research paradigms and research status of the wrong belief understanding and psychological state terms , and then gives a detailed description of the research status of the relationship between the psychological state term and the wrong belief understanding . Finally , on the basis of the deficiency of previous research , the research ideas and the research significance of this study are put forward .

The second part is an empirical research part . It mainly deals with two aspects of the formation and development characteristics and the mechanism of psychological state terms in terms of wrong belief understanding and psychological state terms .

This paper studies the relationship between the use of children ' s false belief and the understanding of false belief by using the classical error belief task paradigm . The results show that 3 - 5 - year - old children ' s erroneous belief comprehension ability develops rapidly .
In Chinese children , there are more wish terms and emotional terms in the story , and the use of the terms of belief is less , where the proportion of " thought " and " to " is the largest ;
Emotional terms and beliefs are closely related to the understanding of false belief .

The results show that the belief - emotion attribution of 3 - 5 year old children is mainly based on the situation attribution . The results show that the belief - emotion attribution of children aged 3 - 5 is mainly based on the situation attribution . The results show that the belief - emotion attribution of children aged 3 - 5 is mainly based on the situation attribution .
The number of faith terms increases rapidly and is easier to pass through later stage - based beliefs - emotional tasks .

The results show that the use of different psychological state terms in the problem of false belief test has a significant impact on children ' s erroneous belief understanding achievement .

In order to make up for the possible defects in the experimental design of study 3 , the relationship between mental state term comprehension ability and error belief comprehension ability of young children were measured . The results showed that the understanding of mental state terms was the effective predictor of the understanding of erroneous belief .

This paper discusses the influence of mental state term training on children ' s false belief understanding mainly through the experimental design of the experimental group before and after the control group . The study also discusses whether different psychological state intervention methods have an influence on the understanding of the belief - emotion task . The results show that the children listen to the rich psychological state term story and the common psychological state terms are used for the development of the cognitive ability , the belief - emotion understanding ability , the psychological state term comprehension ability and so on , but the psychological state term production and the mood attribution type appear to promote the effect is not obvious .

In the third part , on the basis of the above research results , this paper integrates and induces the development characteristics and mechanism of psychological state term and wrong belief relation based on the conclusion of other studies , and makes a reflection and analysis on the problems existing in this study , and puts forward the further research direction .

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1780140