本文選題：教學(xué)　切入點：學(xué)術(shù)反思　出處：《復(fù)旦教育論壇》2012年04期

【摘要】：正明確把教學(xué)作為學(xué)術(shù),大概始自歐內(nèi)斯特·博耶(Ernest L.Boyer)。1990年他的《學(xué)術(shù)反思——教授工作的重點領(lǐng)域》出版,認(rèn)為"古老的對‘教學(xué)與研究關(guān)系'的討論已經(jīng)過時,給予我們所熟悉的和崇高的術(shù)語‘學(xué)術(shù)'一個更加廣泛、更有內(nèi)涵的解釋的時候已經(jīng)到來,它將能夠給大學(xué)教師的全部工作以合理性。不錯,學(xué)術(shù)意味著從事基礎(chǔ)研究,但一個學(xué)者的工作還意味著走出單純的問題研究,尋求問題間的相互聯(lián)系,在理論與
[Abstract]:Teaching is being explicitly regarded as academic, probably since Ernest L. Boyerness. in 1990, he published "the ancient discussion of the relationship between teaching and research", published in his "academic Reflections-the focus area of Professor's work".The time has come to give a broader, more meaningful explanation to the familiar and noble term 'academic', which will be able to justify the entire work of university teachers.Yes, academic means basic research, but the work of a scholar also means going out of pure problem research, looking for interconnections between problems, in theory and in
【分類號】：G424

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本文編號：1721158