本文關鍵詞： 知識共享 社會資本 隱性知識 教師專業(yè)共同體　出處：《中國高教研究》2012年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：知識共享既是教師專業(yè)共同體發(fā)展的外在要求,也是教師個體必備的內(nèi)在質(zhì)素,但是脫離了一定質(zhì)與量的社會互動作為其基礎,脫離了互惠互利的基本原則,教師專業(yè)共同體的知識共享是難以達成的。社會資本的結(jié)構(gòu)、關系和認知三個維度促發(fā)教師的知識共享機會、意愿和能力,進而促進教師專業(yè)共同體的知識共享包括對于知識創(chuàng)新至關重要的隱性知識共享。
[Abstract]:Knowledge sharing is the external requirement of teacher professional community development, the intrinsic quality is also individual teachers are necessary, but from the social interaction of certain quality and quantity as the basis, from the basic principle of mutual benefit, teacher professional community knowledge sharing is difficult to achieve. The structure of social capital, and the relationship between the three dimensions of cognition promote the development of teachers' knowledge sharing opportunities, willingness and ability, and promote teacher professional community knowledge sharing includes knowledge innovation is crucial for tacit knowledge sharing.

【作者單位】： 溫州大學馬克思主義學院;溫州大學哲學與文化研究所;
【基金】：2011年浙江省教育科學規(guī)劃年度課題“基于SECI模型的地方高�？蒲袌F隊隱性知識共享研究”(課題編號:SCG134) 2009年浙江省教育廳年度科研一般項目“國外教育正義的促進和浙江教育正義的路徑探尋”(課題編號:Y200906862) 2011年教育部人文社會科學青年基金項目“和諧社會視域下基于CIPP評價模式的高等教育公平指標體系研究”(課題編號:11YJC880076)的研究成果
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1540989