本文關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造力 自主支持 創(chuàng)意自我效能　出處：《山東師范大學》2012年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：近年來，創(chuàng)造力越來越成為支撐經(jīng)濟和社會持續(xù)快速發(fā)展的動力。父母作為小學生的第一個老師，教師作為小學生日常生活中得重要他人，他們對小學生的影響是不容忽視的。已有研究表明，父母和教師對小學生的自主支持行為對他的創(chuàng)造力有積極的效果。創(chuàng)意自我效能感作為創(chuàng)造性領(lǐng)域特定的自我效能感與創(chuàng)造性之間關(guān)系密切。因此，本研究將考查來自父母和教師的自主支持與創(chuàng)意自我效能是如何影響小學生的創(chuàng)造力的。 研究運用問卷調(diào)查法，首先以355名小學高年級學生為被試對學生創(chuàng)意自我效能感量表進行修訂，使之適合小學高年級學生。以398名小學高年級學生為被試，對其施測威廉姆斯創(chuàng)造性傾向量表和創(chuàng)意自我效能感量表和動機激發(fā)類型問卷。利用相關(guān)分析、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計方法考查了自主支持、創(chuàng)意自我效能和小學高年級學生創(chuàng)造力之間的關(guān)系。 研究結(jié)論如下： 1.自主支持、父母自主支持與冒險性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造力總分顯著正相關(guān)，與好奇心，想象力相關(guān)不顯著。教師自主支持與冒險性顯著正相關(guān)，與好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力、創(chuàng)造力總分相關(guān)不顯著。 2.創(chuàng)意自我效能的三個維度與總分和創(chuàng)造力的四個維度和總分均顯著正相關(guān)。 3.自主支持、父母自主支持與創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念、抗負面評價、創(chuàng)意自我效能感總分顯著正相關(guān)。教師自主支持與創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念、創(chuàng)意自我效能感總分成顯著正相關(guān)，與抗負面評價相關(guān)不顯著。 4.教師自主支持對創(chuàng)造力的預測作用不顯著；自主支持、父母自主支持、均顯著正向預測創(chuàng)造力。 5.創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念和抗負面評價均正向預測創(chuàng)造力。 6.創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在自主支持與創(chuàng)造力之間起完全中介作用，創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在自主支持與冒險性、挑戰(zhàn)性之間起部分中介作用�？关撁嬖u價在自主支持與創(chuàng)造力之間的中介效應不顯著，在自主支持與冒險性、挑戰(zhàn)性之間中介效應顯著。 7．創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在父母自主支持與創(chuàng)造力之間起完全中介作用，，創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在父母自主支持與冒險性、挑戰(zhàn)性之間起部分中介作用，抗負面評價在父母自主支持與創(chuàng)造力、冒險性、挑戰(zhàn)性之間起部分中介作用。 8.創(chuàng)意自我效能、創(chuàng)意策略信念、創(chuàng)意成品信念在教師自主支持與冒險性之間起部分中介作用。
[Abstract]:In recent years, creativity has become more and more motivation to support rapid and sustainable development of economy and society. The parents as the first teacher of primary school students, teachers as students in daily life have an important effect on the pupils of others, they can not be ignored. Studies have shown that parents and teachers the autonomy support have a positive effect on his creativity. Creative self-efficacy as certain self-efficacy ofcreative close relationship between it and creative. Therefore, this study will examine the independent and creative support from parents and teachers' self-efficacy is how to influence children's creativity.
Study on using the method of questionnaire investigation, first of all to high grade 355 students in primary school were tested on students' creative self-efficacy scale were amended to make it suitable for high grade primary school students. With high grade 398 students in primary school were tested on the measurement of Williams creative tendency scale and creative self-efficacy scale and the motivation type questionnaire. Statistical methods by using correlation analysis, variance analysis and regression analysis to examine the relationship between autonomy support creativity, creative self-efficacy and higher grade students in primary school.
The conclusion of the study are as follows:
1. autonomy support, self support and adventure, challenge their parents, significant positive correlation, total creativity and curiosity, imagination is not significantly related. Teachers' autonomy support and positive correlation, adventure and challenge, curiosity, imagination, creativity scores were not significantly correlated.
2. creative self-efficacy in three dimensions and total score and the creativity of the four dimensions and total score were significantly correlated.
3. autonomy support, parents' beliefs and support independent creative strategy, creative products strategies, anti negative evaluation, creative self-efficacy scores are significantly positively correlated. Teachers' self belief and support creative strategy, creative products strategies, creative self-efficacy into significant positive correlation, and negative evaluation of anti correlation is not significant.
4. teachers' autonomy support predicted effect on creativity is not significant; self support, parental autonomy support, were both significantlypredicted creative.
5. creative self-efficacy, creative strategies, creative products strategies and anti negative evaluation are positively predict creativity.
6. creative self-efficacy, creative strategies, creative products and belief is a mediator between the autonomy support and creativity, creative self-efficacy, creative strategies, creative products strategies on autonomy support and adventurous, challenging the role of intermediary between. The mediating effect of anti negative evaluation between autonomy support and creativity is not significant. In the self support and adventure, challenge between the significant mediating effect.
7. creative self-efficacy, creative strategies, plays a full mediating effect between self belief in parents support creative products and creative, creative self-efficacy, creative strategies, creative products strategies in parents of autonomy support and adventurous, challenging intermediary between with risky anti negative evaluation in parents' autonomy supportive and creative. The challenge, the role of intermediary between.
8. creative self-efficacy, creative strategies, creative products strategies on Teachers' independent support and adventure of the role of intermediary between.

【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2

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