發(fā)布時(shí)間：2018-01-24 14:04

  本文關(guān)鍵詞： 教師 隱性知識(shí) 知識(shí)管理 共享 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)　出處：《江蘇師范大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：專家型教師與新手教師的根本區(qū)別就在于專家型教師不僅擁有大量專門知識(shí)，還擁有著他們長(zhǎng)時(shí)間地在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)與積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能知識(shí)，也就是隱性知識(shí)。在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中隱性知識(shí)對(duì)教師的工作與專業(yè)發(fā)展起到了決定性的作用，它支配著教師的認(rèn)識(shí)與行為，對(duì)于教師知識(shí)的創(chuàng)新與教師工作價(jià)值的創(chuàng)造都起著重要的作用，可以說(shuō)隱性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展走向成功的重要基石。教師隱性知識(shí)既具有一般隱性知識(shí)難以描述與表達(dá)、抽象、個(gè)性化、情景性的特性，，也具有其專業(yè)獨(dú)特性。因此，劃分教師隱性知識(shí)類別，尋找教師隱性知識(shí)獲取途徑是研究教師隱性知識(shí)共享的基礎(chǔ)。 近年來(lái)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源量及其多重信息表征方式而著稱，拓寬了教師隱性知識(shí)的傳遞與共享途徑。本論文通過(guò)文獻(xiàn)研究將隱性知識(shí)理論、教師知識(shí)構(gòu)成理論、知識(shí)管理理論與信息技術(shù)時(shí)代背景相結(jié)合，來(lái)研究信息化時(shí)代背景下的教師隱性知識(shí)共享機(jī)制與共享途徑的相關(guān)問(wèn)題。采用調(diào)查研究法研究了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下教師隱性知識(shí)管理以及個(gè)體教師及其群體間的隱性知識(shí)共享行為。從而發(fā)現(xiàn)教師隱性知識(shí)的主要內(nèi)容、具體表現(xiàn)形式及其存在方式等相關(guān)問(wèn)題，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出以信息技術(shù)為手段促進(jìn)教師隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間有效轉(zhuǎn)化及共享的良好途徑。以幫助加快教師隱性知識(shí)增長(zhǎng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)分析教師隱性知識(shí)的獲取途徑、構(gòu)成要素以及具體表現(xiàn)形式，得出信息化時(shí)代背景下的教師知識(shí)管理與轉(zhuǎn)化過(guò)程模式。最后以理論模型為指導(dǎo)，以Wordpress、Mybb以及Dokuwiki為開發(fā)工具設(shè)計(jì)出教師隱性知識(shí)共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
[Abstract]:The fundamental difference between expert teachers and novice teachers is that expert teachers not only have a lot of specialized knowledge, but also have the teaching experience and skills they have accumulated in teaching practice for a long time. In the process of teachers' professional development, tacit knowledge plays a decisive role in teachers' work and professional development, which dominates teachers' cognition and behavior. It plays an important role in the innovation of teachers' knowledge and the creation of teachers' work value. It can be said that tacit knowledge is an important cornerstone of teachers' professional development towards success. Teachers' tacit knowledge has the characteristics of general tacit knowledge which is difficult to describe and express abstract individualized and situational. Therefore, dividing teachers' tacit knowledge categories and finding ways to acquire teachers' tacit knowledge are the basis of teachers' tacit knowledge sharing. In recent years, with the rapid development and popularization of information technology, computer networks are famous for their rich resources and their multiple information representation. This paper combines tacit knowledge theory, teacher knowledge constitution theory, knowledge management theory and information technology era background through literature research. To study the problems of teachers' tacit knowledge sharing mechanism and ways under the background of information age. This paper studies teachers' tacit knowledge management and individual teachers and their groups under the background of network age by means of investigation and research. The behavior of tacit knowledge sharing thus finds out the main contents of teachers' tacit knowledge. The concrete manifestation and its existence way and so on related question. Based on this, the author designs a good way to promote the effective transformation and sharing between teachers' tacit knowledge and explicit knowledge by means of information technology, so as to help speed up the growth of teachers' tacit knowledge. In order to promote the professional development of teachers. Through the analysis of teachers' tacit knowledge acquisition ways, elements and specific forms of expression. Finally, under the guidance of the theoretical model, Wordpress is used to guide the process of teachers' knowledge management and transformation under the background of information age. Mybb and Dokuwiki design a network platform for teacher tacit knowledge sharing for developing tools.
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40-057

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本文編號(hào)：1460223