本文關(guān)鍵詞：職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究　出處：《高等教育研究》2015年08期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：正答辯時(shí)間2012年3月在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中,知識(shí)始終處于核心地位。當(dāng)前,隨著教師實(shí)踐性知識(shí)概念的提出,實(shí)踐性知識(shí)作為教師發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)為學(xué)界所接受,一個(gè)顯著的變化就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的"實(shí)踐"取向成為研究的熱點(diǎn)。在這樣的背景下,職前教育應(yīng)如何做出回應(yīng)?發(fā)展教師實(shí)踐性知識(shí)是否也應(yīng)當(dāng)成為職前教師培養(yǎng)必須面對(duì)的課題?本研究正是基于上述問(wèn)題的思考。本研究認(rèn)為,職前教師教育中同樣蘊(yùn)含著以實(shí)
[Abstract]:In March 2012, in the professional development of teachers, knowledge is always at the core. At present, with the introduction of the concept of practical knowledge of teachers. As the knowledge base of teacher's development, practical knowledge has been accepted by the academic circles, and a significant change is that the "practice" orientation of teacher's professional development has become a hot spot of research. How should pre-service education respond? Should the development of teachers' practical knowledge also become a subject that must be faced by pre-service teachers' training? This study is based on the above problems. This study believes that the pre-service teacher education also contains a real
【作者單位】： 蘇州大學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：G652.0
【正文快照】： 答辯時(shí)間　2012年3月 在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中,知識(shí)始終處于核心地位。當(dāng)前,隨著教師實(shí)踐性知識(shí)概念的提出,實(shí)踐性知識(shí)作為教師發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)為學(xué)界所接受,一個(gè)顯著的變化就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“實(shí)踐”取向成為研究的熱點(diǎn)。在這樣的背景下,職前教育應(yīng)如何做出回應(yīng)?發(fā)展教師實(shí)

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9 首都師范大學(xué)教育技術(shù)系 王陸;緊貼教師教學(xué)實(shí)踐 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

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8 趙寅龍;教師實(shí)踐性知識(shí)生成機(jī)制[D];首都師范大學(xué);2013年

9 陳飛;教師實(shí)踐性知識(shí)及其實(shí)際生成的分析與思考[D];廣西師范大學(xué);2014年

10 陳浩;北京地區(qū)高中籃球教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];首都體育學(xué)院;2008年

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