本文關(guān)鍵詞：教師非言語行為在課堂教學(xué)中的作用

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【摘要】：在課堂教學(xué)過程中,言語行為是教師教授學(xué)生知識的主要途徑,而非言語行為是教師用以傳遞情感的主要渠道。對于課堂教學(xué)而言,智力因素與非智力因素同等重要,因此我們不僅要關(guān)注教師的言語行為,同樣要關(guān)注教師的非言語行為。本文分別從教師、學(xué)生、課堂教學(xué)三個方面加以分析,探討教師非言語行為在課堂教學(xué)中的作用,旨在闡明教師的非言語行為與課堂教學(xué)中非智力因素的密切關(guān)系,強調(diào)教師非言語行為在課堂教學(xué)中的重要意義,開辟提升課堂教學(xué)質(zhì)量的新途徑。
【作者單位】： 西南大學(xué);
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯曾指出,非言語交流是優(yōu)秀教師的基本功之一。早在上世紀(jì)50年代末,英國哲學(xué)家奧斯汀就提出了言語行為理論。他認(rèn)為人們通過說話實施各種行為,達(dá)到自己的目的。而在說話時,說話者很可能同時實施三種言語行為,即言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。其中言

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