本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知診斷評價(jià)理論視角下的教育測量理論述評——兼論認(rèn)知診斷對基礎(chǔ)教育評價(jià)的展望

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【摘要】：本文以認(rèn)知診斷評價(jià)理論為視角,歸納了現(xiàn)代教育測量理論的發(fā)展脈絡(luò),指出了認(rèn)知心理學(xué)對教育與心理測量的主要貢獻(xiàn);認(rèn)知診斷評價(jià)是心理學(xué)和測量學(xué)相結(jié)合的結(jié)果;對國內(nèi)外的認(rèn)知診斷模型的應(yīng)用研究現(xiàn)狀做了評述,并對認(rèn)知診斷評價(jià)理論應(yīng)用在基礎(chǔ)教育評價(jià)實(shí)踐中的意義進(jìn)行評價(jià)和展望。
【作者單位】： 華南師范大學(xué);
【分類號】：G40-058.1
【正文快照】： 1現(xiàn)代教育測量理論的發(fā)展概述教育與心理測量是按照一定的規(guī)則給研究對象在一定性質(zhì)的量度系統(tǒng)(scaling)上賦值的過程,其目的在于通過對可觀察到的行為對預(yù)測量對象的屬性進(jìn)行客觀描述進(jìn)而達(dá)到對預(yù)測量對象的正確認(rèn)識[1]。從1911年比納和西蒙建立了第一個(gè)心理測驗(yàn)以來,測驗(yàn)理

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