本文關(guān)鍵詞：基于廣西特級(jí)教師工作坊的教師專業(yè)化發(fā)展研究

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【摘要】：隨著教育改革在世界范圍內(nèi)的廣泛推進(jìn),教師的專業(yè)化發(fā)展成為各國教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高速的知識(shí)增長不僅更新著教師的發(fā)展理念,同時(shí)也逐漸改變了教師的專業(yè)發(fā)展模式。在傳統(tǒng)的校本研究、教師培訓(xùn)、教師反思等教師專業(yè)發(fā)展途徑之外,基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育研究的熱點(diǎn)之一。為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師發(fā)展的需要,廣西教育廳于2010年10月實(shí)施特級(jí)教師工作坊項(xiàng)目,試圖以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托,以高校專家為指導(dǎo),在特級(jí)教師的專業(yè)引領(lǐng)下,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提升教師的信息素養(yǎng)和綜合能力；并通過網(wǎng)絡(luò)的共享性和交流性,帶動(dòng)周邊教師的共同發(fā)展。 本文以教師專業(yè)發(fā)展階段理論、學(xué)習(xí)共同體理論、教師反思理論和非正式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),重點(diǎn)闡釋教師專業(yè)化發(fā)展和特級(jí)教師工作坊的基本概念,歸納國內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展的基本情況和主要途徑。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,筆者主要分析特級(jí)教師的發(fā)展情況以及工作坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)施情況；通過SPSS系統(tǒng)處理,發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師工作坊發(fā)展過程中存在的問題,主要包括：缺少有利于教師發(fā)展的技術(shù)環(huán)境和政策支持；教師對(duì)教育技術(shù)以及特級(jí)教師工作坊本身缺乏必要的了解；網(wǎng)站的資源建設(shè)不夠完善；特級(jí)教師工作坊形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體缺乏相應(yīng)的活動(dòng)體系�；诖嬖诘膯栴},本研究從環(huán)境、技術(shù)、資源、教師四個(gè)方面對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師專業(yè)化發(fā)展問題提出相應(yīng)的策略。環(huán)境方面,相關(guān)部門應(yīng)該提供充實(shí)的硬件支持和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策,為教師提供較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境；技術(shù)方面,教師應(yīng)該具備正確的技術(shù)觀,并掌握發(fā)展所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；資源方面,工作坊應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的更新和生成,加深資源的整合和交互；教師方面,特級(jí)教師形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則體系。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1212303