本文關鍵詞：論現代教學論對教學實踐的“作為”與“難為”

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【摘要】：現代教學論學者具有參與教學實踐變革的理想愿望與自覺意識,通過對教學實踐變革的理論闡釋和行動研究,為教學實踐提供相應的科學知識和觀察視角,發(fā)揮教學論對教學實踐變革的指導作用。但由于理論與實踐各自的本體價值不同、"相互糾纏"及人們對教學實踐"問題"歸因的偏頗,也由于教學論自身的一些問題與不足,使得人們質疑教學論的實踐指導作用。為真正發(fā)揮出教學論的實踐指導作用,我們應當繼續(xù)堅持教學論的理論學科品質,加強"實踐教學論"的建設,努力建設理解的、移情性的教學論,并致力于教學論的實踐轉化,給教學實踐變革以科學有效的指導。
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【分類號】：G420
【正文快照】： 現代教學論具有實踐品性,應充分發(fā)揮其指導教學實踐的作用,這已成為學科共識。甚至有學者認為,實踐性即“教學理論的本質屬性”[1]。但關于教學論指導教學實踐的機制問題的研究還不夠深入,相關認識還比較模糊,教學論理論的轉化工作也很不充分;教學論學者參與實踐指導也主要依

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