發(fā)布時(shí)間：2017-10-31 09:41

  本文關(guān)鍵詞：讓“有效教學(xué)”從“課堂體驗(yàn)”起步

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【摘要】：教學(xué)理論應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,但當(dāng)教學(xué)理論贏得學(xué)科地位后,教學(xué)理論依賴于自我論證而非教學(xué)成效。教師不是一堂好課的復(fù)制者,也不是一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)者,他們只是自我課堂的優(yōu)化者。課堂體驗(yàn)是教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的綜合產(chǎn)物,也是教師形成教學(xué)思想和優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。要讓教師課堂體驗(yàn)好起來(lái),就需要教師意識(shí)到課堂體驗(yàn)在實(shí)踐與理論上的雙重重要性,并真實(shí)地面對(duì)自己的課堂體驗(yàn),真實(shí)地改造與優(yōu)化自己的課堂。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)研究 課堂體驗(yàn) 教學(xué)優(yōu)化 有效教學(xué)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 對(duì)于有教學(xué)天賦的人,他們根本就不需要懂那么多教學(xué)道理,他們上一堂好課就像吃一頓飯那樣自然而然,甚至他們還討厭那些講教學(xué)道理的人。在他們看來(lái),課堂教學(xué)主要是一門藝術(shù),用講道理的方式是無(wú)法走近課堂的。但是,有教學(xué)天賦的人畢竟是少數(shù),對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)可能更是

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