本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村課程改革十年:問題、成因與對策

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【摘要】：農(nóng)村課程改革的實際情況不容樂觀:農(nóng)村學校地方課程和校本課程實施落空,部分學校沒有完全按照新課程標準實施教學;農(nóng)村學校教學組織結(jié)構(gòu)變化緩慢,只達到了課程改革目標的47.5%;農(nóng)村學校缺乏現(xiàn)代化的教學儀器設(shè)備,教師極少嘗試和應用新的教學模式和教學方法;農(nóng)村學校教學評價的理念和方法落后,教師的課程和教學知識仍需提高;新課程的理念沒有內(nèi)化為農(nóng)村教師的教學信念。因此,我們必須提高認識,堅定不移地推動農(nóng)村新課程改革,營造有利于農(nóng)村課程改革的社會氛圍,構(gòu)建開放、合作、民主、創(chuàng)生的農(nóng)村教師文化,為農(nóng)村課程改革提供必要的經(jīng)費支持,進行考試評價制度改革。
【作者單位】： 河南大學現(xiàn)代教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村課程改革 教學結(jié)構(gòu) 教學模式 課程知識 價值內(nèi)化
【基金】：2010年度教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目“農(nóng)村課程改革的現(xiàn)狀、影響因素及對策研究”(10YJA880181)階段性成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 2001年6月,教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。2001年9月,第八次基礎(chǔ)教育課程改革在38個國家級課程改革實驗區(qū)開始實施,2009年9月在全國范圍內(nèi)全面推行。本次課程改革涉及培養(yǎng)目標的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程標準的制定、課程資源的開發(fā)、教材改革、評價體系的建

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