發(fā)布時(shí)間：2017-10-21 08:19

  本文關(guān)鍵詞：高中生中消極應(yīng)對(duì)者的認(rèn)知偏向的研究

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【摘要】：高中生心理尚未成熟，，卻面臨著對(duì)未來(lái)具有重大意義的高考，他們所面臨的壓力無(wú)疑是巨大的。Andrews(1978)發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在很大壓力的情境下，如果缺乏良好的應(yīng)對(duì)方式，心理健康的損害程度將是普通人的兩倍。應(yīng)對(duì)方式的交互作用理論認(rèn)為個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知與評(píng)價(jià)決定著個(gè)體應(yīng)對(duì)方式的選擇。然而卻少有人對(duì)影響高中生應(yīng)對(duì)方式選擇的認(rèn)知因素進(jìn)行探究，鑒于此，本研究將以高中生中消極應(yīng)對(duì)者為主要研究對(duì)象，通過(guò)認(rèn)知行為學(xué)實(shí)驗(yàn)(點(diǎn)探測(cè)任務(wù)和再認(rèn)任務(wù))，對(duì)消極應(yīng)對(duì)者的認(rèn)知特點(diǎn)作嘗試性探究。所得結(jié)果如下： 1、高中生中消極應(yīng)對(duì)者對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式詞匯存在著注意選擇偏向，高中生中消極應(yīng)對(duì)者與非消極應(yīng)對(duì)者之間在對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式詞匯的反應(yīng)時(shí)上存在著差異顯著，高中生中消極應(yīng)對(duì)者對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式詞匯的反應(yīng)時(shí)顯著短于非消極應(yīng)對(duì)者。 2、高中生中消極應(yīng)對(duì)者對(duì)消極應(yīng)對(duì)相關(guān)詞匯（消極應(yīng)對(duì)方式詞匯、消極情緒詞匯以及壓力源詞匯）存在記憶偏向。高中生中消極應(yīng)對(duì)者與非消極應(yīng)對(duì)者之間在應(yīng)對(duì)相關(guān)詞匯的再認(rèn)正確率上存在著顯著差異。高中生中消極應(yīng)對(duì)者對(duì)應(yīng)對(duì)相關(guān)詞匯的再認(rèn)正確率顯著高于控制組，并且較之相同使用頻率的一般詞匯，高中生中消極應(yīng)對(duì)者對(duì)應(yīng)對(duì)相關(guān)詞匯的反應(yīng)時(shí)更短，并且存在著顯著差異。 總之，本研究顯示，高中生中消極應(yīng)對(duì)者與非消極應(yīng)對(duì)者之間在認(rèn)知上確實(shí)存在著差異。至于造成這種差異的生理機(jī)制是怎樣的，還無(wú)從知曉，因此，以后的工作可以從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度開(kāi)展研究，以便解釋存在這種認(rèn)知偏向的生理基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 應(yīng)對(duì)方式 消極應(yīng)對(duì) 認(rèn)知偏向
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文獻(xiàn)綜述8-19
• 1.1 應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的研究8-14
• 1.1.1 應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的界定8-9
• 1.1.2 應(yīng)對(duì)的研究取向9-10
• 1.1.3 應(yīng)對(duì)方式的類型10
• 1.1.4 應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的功能10-12
• 1.1.5 有關(guān)應(yīng)對(duì)方式研究的現(xiàn)狀12
• 1.1.6 有關(guān)高中生壓力源的調(diào)查研究12
• 1.1.7 高中生應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀的調(diào)查研究12-14
• 1.2 認(rèn)知偏向的研究14-19
• 1.2.1 認(rèn)知偏向的含義14
• 1.2.2 認(rèn)知偏向的理論14-15
• 1.2.3 認(rèn)知偏向研究的主要領(lǐng)域15-18
• 1.2.4 認(rèn)知偏向研究的現(xiàn)狀18-19
• 2 問(wèn)題的提出19-20
• 3 研究設(shè)計(jì)20-23
• 3.1 研究的目的及假設(shè)20-21
• 3.2 研究的構(gòu)想21
• 3.3 被試的選取21-23
• 3.3.1 研究工具21-22
• 3.3.2 被試選取過(guò)程22-23
• 4 實(shí)驗(yàn)一不同應(yīng)對(duì)者對(duì)應(yīng)對(duì)相關(guān)刺激的注意偏向23-28
• 4.1 目的23
• 4.2 方法23-25
• 4.2.1 被試23
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)材料23-24
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)24
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)程序24-25
• 4.3 結(jié)果與分析25-26
• 4.3.1 不同被試對(duì)應(yīng)對(duì)方式詞語(yǔ)刺激反應(yīng)的注意偏向25
• 4.3.2 不同被試對(duì)壓力源詞語(yǔ)刺激反應(yīng)的注意偏向25-26
• 4.3.3 不同被試對(duì)消極情緒詞語(yǔ)刺激反應(yīng)的注意偏向26
• 4.4 討論26-28
• 5 實(shí)驗(yàn)二不同應(yīng)對(duì)者對(duì)應(yīng)對(duì)相關(guān)刺激的記憶偏向28-31
• 5.1 目的28
• 5.2 方法28-29
• 5.2.1 被試28
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)材料28
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)28-29
• 5.2.4 實(shí)驗(yàn)程序29
• 5.3 結(jié)果與分析29-30
• 5.3.1 被試再認(rèn)任務(wù)正確率29-30
• 5.3.2 被試再認(rèn)任務(wù)反應(yīng)時(shí)30
• 5.4 討論30-31
• 6 總討論31-34
• 6.1 不同應(yīng)對(duì)者對(duì)應(yīng)對(duì)相關(guān)刺激的注意偏向31-32
• 6.1.1 不同被試對(duì)壓力源詞語(yǔ)刺激反應(yīng)的注意偏向31
• 6.1.2 不同被試對(duì)消極應(yīng)對(duì)方式詞匯刺激反應(yīng)的注意偏向31
• 6.1.3 不同被試對(duì)消極情緒詞匯刺激反應(yīng)的注意偏向31-32
• 6.2 不同應(yīng)對(duì)者對(duì)應(yīng)對(duì)相關(guān)刺激的記憶偏向32-33
• 6.2.1 被試再認(rèn)任務(wù)正確率32
• 6.2.2 被試再認(rèn)任務(wù)反應(yīng)時(shí)32-33
• 6.3 不同應(yīng)對(duì)者對(duì)應(yīng)對(duì)相關(guān)刺激的認(rèn)知偏向33-34
• 結(jié)論34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 附錄一37-38
• 附錄二38-41
• 致謝41-42
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況42

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1072261