本文關(guān)鍵詞：小學兒童同伴侵害的特點及其與心理控制源、自我概念的關(guān)系

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【摘要】：同伴侵害是個體遭受來自同伴的身體、言語、財物以及人際關(guān)系方面攻擊的經(jīng)歷。小學兒童的同伴侵害長期以來未受到學界的足夠重視,且未曾有研究者探討過同伴侵害與心理控制源、自我概念的內(nèi)在關(guān)系。本研究以613名小學三至六年級兒童為被試,以《兒童多維同伴侵害量表》、《兒童控制知覺多維測查表》、《兒童自我概念量表》為研究工具,運用SPSS統(tǒng)計分析、Amos建立結(jié)構(gòu)方程模型等方法,較深入細致的探討了小學兒童同伴侵害、心理控制源、自我概念的特點及其三者之間的內(nèi)在關(guān)系,為目前的小學教育教學實踐提供指導意見和實證支持。研究結(jié)果如下： 1、兒童多維同伴侵害量表(MPVS)具有較好的信效度指標,相對于單因素模型來說,兩因素模型具有更好的信效度,同伴侵害量表適合于對我國文化背景下小學兒童同伴侵害水平的評估； 2、總體上有超過90%的兒童曾經(jīng)有過身體侵害的經(jīng)歷,其中有超過8%的兒童報告頻繁遭受身體侵害；有超過87%的兒童曾經(jīng)有過關(guān)系侵害的經(jīng)歷,其中有多于2%的兒童報告頻繁遭受關(guān)系侵害,小學兒童的同伴侵害發(fā)生頻率較高,侵害程度較嚴重； 3、小學兒童身體侵害在性別、年級和是否擔任學生干部等因素上差異顯著,關(guān)系侵害在性別、年級、是否獨生子女、是否擔任學生干部上差異不顯著； 4、獨生與非獨生子女在內(nèi)部控制上存在極顯著差異,有勢力他人在不同年級之間、是否擔任學生干部上差異邊緣顯著,未知方控制在擔任學生干部與未擔任學生干部之間差異邊緣顯著,其他均不顯著； 5、小學兒童體能自我、學業(yè)自我的性別差異顯著,學業(yè)自我的年級差異顯著,體能自我、學業(yè)自我、社交自我、一般自我及自我概念總分在擔任學生干部與未擔任學生干部之間均差異極其顯著,其他差異不顯著； 6、小學兒童同伴侵害、心理控制源、自我概念三個量表各自的內(nèi)部維度間均有較高的相關(guān),身體侵害、關(guān)系侵害與體能、學業(yè)、社交、一般自我概念均具有顯著負相關(guān),體能自我與內(nèi)部控制、有勢力他人控制有顯著負相關(guān),學業(yè)自我與內(nèi)部控制有顯著負相關(guān)、與有勢力他人控制有顯著正相關(guān)、與未知方控制有顯著正相關(guān),社交自我與內(nèi)部控制有顯著負相關(guān),一般自我與內(nèi)部控制有顯著負相關(guān)； 7、同伴侵害和心理控制源都在一定程度上預測了體能自我、學業(yè)自我、社交自我、一般自我及總體自我概念； 8、社交內(nèi)控和軀體外控在同伴侵害和自我概念間起到了部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：小學兒童 同伴侵害 心理控制源 自我概念
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 研究概述10-16
• 1.1 同伴侵害的概念及分類10-11
• 1.1.1 同伴侵害的概念10
• 1.1.2 同伴侵害的分類10-11
• 1.2 小學兒童同伴侵害的一般特點11-12
• 1.2.1 同伴侵害發(fā)生的普遍性11
• 1.2.2 同伴侵害在人口學上變量上的差異11-12
• 1.3 同伴侵害的測量12-13
• 1.4 同伴侵害對小學兒童身心發(fā)展的影響13-14
• 1.5 同伴侵害與自我概念的關(guān)系14-15
• 1.6 同伴侵害與心理控制源的關(guān)系15-16
• 第2章 問題提出16-20
• 2.1 問題提出16
• 2.2 研究意義16-17
• 2.2.1 理論意義16-17
• 2.2.2 現(xiàn)實意義17
• 2.3 研究目的17
• 2.4 研究假設(shè)17-20
• 第3章 研究設(shè)計20-24
• 3.1 研究對象20-21
• 3.2 研究工具21-22
• 3.2.1 同伴侵害21
• 3.2.2 心理控制源21
• 3.2.3 自我概念21-22
• 3.3 施測過程22
• 3.4 數(shù)據(jù)處理22-24
• 第4章 研究結(jié)果24-38
• 4.1 同伴侵害量表的信效度驗證24-25
• 4.2 小學兒童同伴侵害的基本特點25-27
• 4.2.1 小學兒童同伴侵害的普遍性25-26
• 4.2.2 小學兒童同伴侵害的性別與年級差異26-27
• 4.2.3 小學兒童同伴侵害在是否獨生子女、是否擔任學生干部上的差異27
• 4.3 自我概念的人口統(tǒng)計學分析27-29
• 4.3.1 小學兒童自我概念的性別和年級差異27-28
• 4.3.2 小學兒童自我概念在是否獨生子女、是否擔任學生干部上的差異28-29
• 4.4 心理控制源的人口統(tǒng)計學分析29-31
• 4.4.1 小學兒童心理控制源的性別和年級差異29-30
• 4.4.2 小學兒童心理控制源在是否獨生子女、是否擔任學生干部上的差異30-31
• 4.5 同伴侵害、心理控制源、自我概念的關(guān)系分析31-38
• 4.5.1 同伴侵害、心理控制源、自我概念的相關(guān)31-32
• 4.5.2 自我概念對同伴侵害、心理控制源的回歸分析32-34
• 4.5.3 心理控制源在同伴侵害與自我概念之間的中介效應(yīng)分析34-38
• 第5章 分析與討論38-46
• 5.1 同伴侵害量表的信效度38
• 5.2 小學兒童同伴侵害的基本特點38-40
• 5.2.1 小學兒童同伴侵害的發(fā)生頻率和嚴重程度38-39
• 5.2.2 小學兒童同伴侵害的性別和年級差異39
• 5.2.3 小學兒童同伴侵害在是否為獨生子女、是否擔任學生干部上的差異39-40
• 5.3 自我概念的人口學變量特點40-41
• 5.3.1 小學兒童自我概念的性別與年級差異40-41
• 5.3.2 小學兒童自我概念在是否為獨生子女、是否擔任學生干部上的差異41
• 5.4 心理控制源人口學變量特點41-42
• 5.5 同伴侵害、心理控制源、自我概念的關(guān)系42-44
• 5.5.1 同伴侵害與自我概念的關(guān)系42
• 5.5.2 自我概念與心理控制源關(guān)系42-43
• 5.5.3 同伴侵害、心理控制源、自我概念的關(guān)系43-44
• 5.6 研究局限與展望44-46
• 第6章 結(jié)論及啟示46-48
• 6.1 結(jié)論46-47
• 6.2 啟示47-48
• 參考文獻48-54
• 附錄54-56
• 致謝56-58
• 攻讀碩士學位期間科研成果58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王鋼;張大均;劉衍玲;;三～五年級小學生心理控制源的發(fā)展特點研究[J];中國健康心理學雜志;2006年01期

2 方柳;楊海燕;周麗;蔡太生;;初中生自尊與心理控制源、應(yīng)對方式的相關(guān)研究[J];中國健康心理學雜志;2009年10期

3 朱竹林;曹婷婷;;農(nóng)村父母教養(yǎng)方式與3～6年級兒童心理控制源的相關(guān)研究[J];中國健康心理學雜志;2010年08期

4 朱v，

本文編號：1064364