本文關(guān)鍵詞：小學(xué)兒童同伴侵害的特點(diǎn)及其與心理控制源、自我概念的關(guān)系

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【摘要】：同伴侵害是個(gè)體遭受來自同伴的身體、言語、財(cái)物以及人際關(guān)系方面攻擊的經(jīng)歷。小學(xué)兒童的同伴侵害長期以來未受到學(xué)界的足夠重視,且未曾有研究者探討過同伴侵害與心理控制源、自我概念的內(nèi)在關(guān)系。本研究以613名小學(xué)三至六年級(jí)兒童為被試,以《兒童多維同伴侵害量表》、《兒童控制知覺多維測查表》、《兒童自我概念量表》為研究工具,運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析、Amos建立結(jié)構(gòu)方程模型等方法,較深入細(xì)致的探討了小學(xué)兒童同伴侵害、心理控制源、自我概念的特點(diǎn)及其三者之間的內(nèi)在關(guān)系,為目前的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)意見和實(shí)證支持。研究結(jié)果如下： 1、兒童多維同伴侵害量表(MPVS)具有較好的信效度指標(biāo),相對(duì)于單因素模型來說,兩因素模型具有更好的信效度,同伴侵害量表適合于對(duì)我國文化背景下小學(xué)兒童同伴侵害水平的評(píng)估； 2、總體上有超過90%的兒童曾經(jīng)有過身體侵害的經(jīng)歷,其中有超過8%的兒童報(bào)告頻繁遭受身體侵害；有超過87%的兒童曾經(jīng)有過關(guān)系侵害的經(jīng)歷,其中有多于2%的兒童報(bào)告頻繁遭受關(guān)系侵害,小學(xué)兒童的同伴侵害發(fā)生頻率較高,侵害程度較嚴(yán)重； 3、小學(xué)兒童身體侵害在性別、年級(jí)和是否擔(dān)任學(xué)生干部等因素上差異顯著,關(guān)系侵害在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上差異不顯著； 4、獨(dú)生與非獨(dú)生子女在內(nèi)部控制上存在極顯著差異,有勢(shì)力他人在不同年級(jí)之間、是否擔(dān)任學(xué)生干部上差異邊緣顯著,未知方控制在擔(dān)任學(xué)生干部與未擔(dān)任學(xué)生干部之間差異邊緣顯著,其他均不顯著； 5、小學(xué)兒童體能自我、學(xué)業(yè)自我的性別差異顯著,學(xué)業(yè)自我的年級(jí)差異顯著,體能自我、學(xué)業(yè)自我、社交自我、一般自我及自我概念總分在擔(dān)任學(xué)生干部與未擔(dān)任學(xué)生干部之間均差異極其顯著,其他差異不顯著； 6、小學(xué)兒童同伴侵害、心理控制源、自我概念三個(gè)量表各自的內(nèi)部維度間均有較高的相關(guān),身體侵害、關(guān)系侵害與體能、學(xué)業(yè)、社交、一般自我概念均具有顯著負(fù)相關(guān),體能自我與內(nèi)部控制、有勢(shì)力他人控制有顯著負(fù)相關(guān),學(xué)業(yè)自我與內(nèi)部控制有顯著負(fù)相關(guān)、與有勢(shì)力他人控制有顯著正相關(guān)、與未知方控制有顯著正相關(guān),社交自我與內(nèi)部控制有顯著負(fù)相關(guān),一般自我與內(nèi)部控制有顯著負(fù)相關(guān)； 7、同伴侵害和心理控制源都在一定程度上預(yù)測了體能自我、學(xué)業(yè)自我、社交自我、一般自我及總體自我概念； 8、社交內(nèi)控和軀體外控在同伴侵害和自我概念間起到了部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)兒童 同伴侵害 心理控制源 自我概念
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 研究概述10-16
• 1.1 同伴侵害的概念及分類10-11
• 1.1.1 同伴侵害的概念10
• 1.1.2 同伴侵害的分類10-11
• 1.2 小學(xué)兒童同伴侵害的一般特點(diǎn)11-12
• 1.2.1 同伴侵害發(fā)生的普遍性11
• 1.2.2 同伴侵害在人口學(xué)上變量上的差異11-12
• 1.3 同伴侵害的測量12-13
• 1.4 同伴侵害對(duì)小學(xué)兒童身心發(fā)展的影響13-14
• 1.5 同伴侵害與自我概念的關(guān)系14-15
• 1.6 同伴侵害與心理控制源的關(guān)系15-16
• 第2章 問題提出16-20
• 2.1 問題提出16
• 2.2 研究意義16-17
• 2.2.1 理論意義16-17
• 2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義17
• 2.3 研究目的17
• 2.4 研究假設(shè)17-20
• 第3章 研究設(shè)計(jì)20-24
• 3.1 研究對(duì)象20-21
• 3.2 研究工具21-22
• 3.2.1 同伴侵害21
• 3.2.2 心理控制源21
• 3.2.3 自我概念21-22
• 3.3 施測過程22
• 3.4 數(shù)據(jù)處理22-24
• 第4章 研究結(jié)果24-38
• 4.1 同伴侵害量表的信效度驗(yàn)證24-25
• 4.2 小學(xué)兒童同伴侵害的基本特點(diǎn)25-27
• 4.2.1 小學(xué)兒童同伴侵害的普遍性25-26
• 4.2.2 小學(xué)兒童同伴侵害的性別與年級(jí)差異26-27
• 4.2.3 小學(xué)兒童同伴侵害在是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異27
• 4.3 自我概念的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析27-29
• 4.3.1 小學(xué)兒童自我概念的性別和年級(jí)差異27-28
• 4.3.2 小學(xué)兒童自我概念在是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異28-29
• 4.4 心理控制源的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析29-31
• 4.4.1 小學(xué)兒童心理控制源的性別和年級(jí)差異29-30
• 4.4.2 小學(xué)兒童心理控制源在是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異30-31
• 4.5 同伴侵害、心理控制源、自我概念的關(guān)系分析31-38
• 4.5.1 同伴侵害、心理控制源、自我概念的相關(guān)31-32
• 4.5.2 自我概念對(duì)同伴侵害、心理控制源的回歸分析32-34
• 4.5.3 心理控制源在同伴侵害與自我概念之間的中介效應(yīng)分析34-38
• 第5章 分析與討論38-46
• 5.1 同伴侵害量表的信效度38
• 5.2 小學(xué)兒童同伴侵害的基本特點(diǎn)38-40
• 5.2.1 小學(xué)兒童同伴侵害的發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度38-39
• 5.2.2 小學(xué)兒童同伴侵害的性別和年級(jí)差異39
• 5.2.3 小學(xué)兒童同伴侵害在是否為獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異39-40
• 5.3 自我概念的人口學(xué)變量特點(diǎn)40-41
• 5.3.1 小學(xué)兒童自我概念的性別與年級(jí)差異40-41
• 5.3.2 小學(xué)兒童自我概念在是否為獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異41
• 5.4 心理控制源人口學(xué)變量特點(diǎn)41-42
• 5.5 同伴侵害、心理控制源、自我概念的關(guān)系42-44
• 5.5.1 同伴侵害與自我概念的關(guān)系42
• 5.5.2 自我概念與心理控制源關(guān)系42-43
• 5.5.3 同伴侵害、心理控制源、自我概念的關(guān)系43-44
• 5.6 研究局限與展望44-46
• 第6章 結(jié)論及啟示46-48
• 6.1 結(jié)論46-47
• 6.2 啟示47-48
• 參考文獻(xiàn)48-54
• 附錄54-56
• 致謝56-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王鋼;張大均;劉衍玲;;三～五年級(jí)小學(xué)生心理控制源的發(fā)展特點(diǎn)研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2006年01期

2 方柳;楊海燕;周麗;蔡太生;;初中生自尊與心理控制源、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2009年10期

3 朱竹林;曹婷婷;;農(nóng)村父母教養(yǎng)方式與3～6年級(jí)兒童心理控制源的相關(guān)研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2010年08期

4 朱v，

本文編號(hào)：1064364