本文關(guān)鍵詞：3-5歲幼兒表情標(biāo)簽與識(shí)別能力及情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知的發(fā)展研究

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【摘要】：幼兒的情緒能力是其在社會(huì)化過程中獲得的一項(xiàng)重要的技能,是非智力因素中的核心要素,直接影響著幼兒的人際關(guān)系形成和社會(huì)交往的質(zhì)量,對幼兒的社會(huì)性發(fā)展、心理健康甚至其畢生的發(fā)展都有非常重要的影響。本研究選取情緒能力中較為典型和重要的表情標(biāo)簽與識(shí)別能力以及情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力進(jìn)行深入考察。 國內(nèi)關(guān)于表情識(shí)別與標(biāo)簽?zāi)芰Φ难芯繋缀醵际沁\(yùn)用靜態(tài)的表情圖片或照片。而動(dòng)態(tài)表情視頻由于其更接近日常生活以及能提供更多表情識(shí)別線索而在標(biāo)簽與識(shí)別中具有優(yōu)勢,其結(jié)果也更接近幼兒的真實(shí)情況。本研究利用標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)態(tài)視頻表情作為實(shí)驗(yàn)材料請幼兒進(jìn)行表情標(biāo)簽與識(shí)別,并與靜態(tài)結(jié)果對比。 國內(nèi)關(guān)于情緒表達(dá)規(guī)則的研究,幾乎都是用五點(diǎn)量表籠統(tǒng)研究消極情境與積極情境中的情緒表達(dá)規(guī)則,且被試主要集中在小學(xué)階段,幼兒研究相對較少。本研究改進(jìn)了情緒表達(dá)規(guī)則的測量工具,將原五點(diǎn)量表中的傷心與生氣細(xì)化為有點(diǎn)傷心與非常傷心,有點(diǎn)生氣與非常生氣,研究3-5歲幼兒在高興、生氣和傷心三種具體情境中的情緒表達(dá)規(guī)則,并考察了年齡、情境類型和人際關(guān)系背景對情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的影響。 研究選取3-5歲幼兒101名,考察其對六種基本表情的標(biāo)簽與識(shí)別能力及其在生氣、高興和傷心情境中的情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力。結(jié)果顯示： (1)幼兒情緒能力中的表情標(biāo)簽與識(shí)別能力以及對情緒表達(dá)規(guī)則的認(rèn)知能力均隨著年齡的增長而提高。其中4歲時(shí)情緒能力發(fā)展迅速,是其發(fā)展的關(guān)鍵階段。 (2)幼兒情緒能力的性別差異主要體現(xiàn)在對情緒表達(dá)策略的運(yùn)用上,女孩比男孩更擅長運(yùn)用策略,其平靜化策略運(yùn)用更多,且女孩更愿意向好朋友而非父母表露真實(shí)情緒。 (3)幼兒傷心情境中的情緒表達(dá)規(guī)則的認(rèn)知能力發(fā)展相對較好,掩飾和夸大策略運(yùn)用較多,而生氣情境中更容易自我中心,掩飾策略運(yùn)用較多,高興情境中則綜合運(yùn)用掩飾和夸大策略。 (4)父母在場時(shí)幼兒更傾向于用掩飾策略；好朋友在場時(shí)則綜合運(yùn)用掩飾和夸大策略。好朋友在場時(shí)情緒調(diào)節(jié)更有效(尤其在高興和傷心情境中),且外部情緒表現(xiàn)更符合社會(huì)期望。 (5)幼兒表情標(biāo)簽與識(shí)別能力發(fā)展最好的是高興,其次是憤怒和傷心,再次是害怕、驚訝與厭惡。 (6)總體上3-5歲幼兒的夸大策略使用較多,僅次于掩飾策略,平靜化策略使用最少。 (7)運(yùn)用動(dòng)態(tài)表情視頻和修訂后的卡通表情圖片測量幼兒情緒能力更準(zhǔn)確。 因此,教育者需針對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)并抓住關(guān)鍵階段培養(yǎng)其情緒能力；多運(yùn)用動(dòng)態(tài)視頻引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的情緒能力；為促進(jìn)幼兒情緒能力的發(fā)展,成人要注意培養(yǎng)幼兒的同理心,促進(jìn)其社會(huì)交往能力發(fā)展；發(fā)展遲緩的幼兒要早發(fā)現(xiàn)早治療；引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合理宣泄與調(diào)節(jié)生氣情緒。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 表情標(biāo)簽 表情識(shí)別 情緒表達(dá)規(guī)則 策略
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-10
• 一、研究背景與文獻(xiàn)綜述10-19
• 引言10
• (一) 幼兒表情標(biāo)簽與識(shí)別能力10-13
• 1. 幼兒表情標(biāo)簽與識(shí)別的研究方法11-12
• 2. 幼兒面部表情標(biāo)簽識(shí)別能力的研究范式12
• 3. 國外對兒童表情標(biāo)簽與識(shí)別能力的研究12-13
• 4. 國內(nèi)對兒童表情標(biāo)簽與識(shí)別能力的研究13
• (二) 幼兒對情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力13-19
• 1. 幼兒情緒表達(dá)規(guī)則知識(shí)14
• 2. 幼兒情緒表達(dá)規(guī)則目標(biāo)14-15
• 3. 幼兒情緒表達(dá)規(guī)則策略15-16
• 4. 情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知的影響因素16-19
• 二、研究思路與構(gòu)想19-24
• (一) 問題的提出19-20
• (二) 研究目的20-21
• (三) 研究假設(shè)21-22
• (四) 研究意義22-24
• 1. 理論意義22
• 2. 實(shí)踐意義22-24
• 三、實(shí)驗(yàn)研究24-50
• (一) 實(shí)驗(yàn)一：幼兒表情標(biāo)簽與識(shí)別24-33
• 1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>24
• 2. 實(shí)驗(yàn)假設(shè)24
• 3. 研究方法24-25
• 4. 結(jié)果與分析25-31
• 5. 討論31-33
• 6. 結(jié)論33
• (二) 實(shí)驗(yàn)二：幼兒情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知33-50
• 1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>33
• 2. 實(shí)驗(yàn)假設(shè)33-34
• 3. 研究方法34-36
• 4. 結(jié)果與分析36-43
• 5. 討論43-49
• 6. 結(jié)論49-50
• 四、總討論50-54
• (一) 幼兒情緒能力測量工具的改進(jìn)50-51
• (二) 幼兒情緒能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)51-52
• (三) 幼兒情緒能力的性別差異52
• (四) 不同情緒環(huán)境中幼兒情緒能力差異52-54
• 1. 不同情緒情境中幼兒情緒能力差異52-53
• 2. 不同人際背景對幼兒情緒能力的影響53-54
• 五、總結(jié)論與建議54-59
• (一) 研究總結(jié)論54-55
• (二) 教育建議55-58
• 1. 充分利用關(guān)鍵階段培養(yǎng)情緒能力55
• 2. 用動(dòng)態(tài)視頻引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的情緒能力55-56
• 3. 對情緒能力發(fā)展遲緩的幼兒要早發(fā)現(xiàn)早治療56
• 4. 培養(yǎng)同理心,提升人際交往水平與社會(huì)適應(yīng)能力56-57
• 5. 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合理地宣泄生氣情緒57
• 6. 了解和接納孩子的情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展水平57-58
• (三) 研究不足與展望58-59
• 1. 研究不足58
• 2. 展望58-59
• 參考文獻(xiàn)59-64
• 附錄A 故事情境材料64-65
• 附錄B 故事情境圖片示意65-67
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果67-68
• 致謝68-70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊麗珠,宋輝;幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J];心理與行為研究;2003年01期

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本文編號(hào)：1060662