本文關(guān)鍵詞：初任教師專業(yè)發(fā)展初探

  更多相關(guān)文章： 初任教師 教師專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐性知識(shí) 角色意識(shí)

【摘要】：初任教師,包含教師專業(yè)成長(zhǎng)的"虛擬"階段的實(shí)習(xí)教師和初入職階段的新教師。當(dāng)前,教師專業(yè)化成長(zhǎng)延遲到入職后的弊端已經(jīng)日益明顯。由于實(shí)踐性知識(shí)的窘迫和角色認(rèn)知的模糊,入職后的初任教師很難保證專業(yè)化成長(zhǎng)的空間和可能。應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)階段前后就開始建立初任教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案,并建立初任教師的導(dǎo)師共同體,以幫助初任教師開展專業(yè)化實(shí)訓(xùn)。
【作者單位】： 湛江師范學(xué)院人文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 初任教師 教師專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐性知識(shí) 角色意識(shí)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 迄今為止的不少研究認(rèn)為,初任教師是指剛走上教學(xué)工作崗位的新手教師。這種界定以任職時(shí)間和專業(yè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)來劃分教師專業(yè)成長(zhǎng)的情況,生硬地、簡(jiǎn)單化地將教師專業(yè)成長(zhǎng)歸類為職前與職后兩個(gè)大范疇,忽略了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在發(fā)展情況。實(shí)際上,教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 陳向明;;理論在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2008年01期

2 馬順林;;教育變革背景下初任教師成長(zhǎng)的困境[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年01期

3 劉麗娟;;對(duì)初任教師學(xué)校文化適應(yīng)的思考[J];教書育人;2007年05期

4 王雪竹;呂立杰;;初任教師實(shí)踐性知識(shí)的困境及改進(jìn)策略[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2009年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李良;中小學(xué)新手教師適應(yīng)問題研究[D];山東師范大學(xué);2005年

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫艷婷;杜希春;;淺談高職英語的分層次教學(xué)[J];成功(教育);2008年01期

2 孫玨;;中小學(xué)教師科研能力的重新審視與編輯對(duì)策[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2010年03期

3 李天龍;傅鋼善;;支持教師專業(yè)發(fā)展 構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)[J];電化教育研究;2009年05期

4 鐘燦富;鄭長(zhǎng)龍;蓋立春;;新課程背景下化學(xué)教師新手專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和策略[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

5 馬新英;程良宏;;試論教師在課程改革中的虛假認(rèn)同及其改善[J];教師教育研究;2010年03期

6 孟凡麗;程良宏;;教師專業(yè)發(fā)展路徑的理論邏輯和實(shí)踐邏輯及其批判[J];教師教育研究;2010年04期

7 汪明帥;;從“被發(fā)展”到自主發(fā)展——教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與可能對(duì)策[J];教師教育研究;2011年04期

8 馬新英;;論教師的理論自覺[J];教師教育研究;2012年01期

9 沈喜云;;教學(xué)研究中的“寫生”與“寫意”[J];當(dāng)代教育與文化;2012年06期

10 曲霞;;實(shí)習(xí)生對(duì)理論性知識(shí)的認(rèn)識(shí)及其對(duì)職前教師教育的啟示[J];教師教育研究;2012年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姚志敏;課程改革背景下的教師課程執(zhí)行力研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 張立忠;課堂教學(xué)視域下的教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 王艷玲;培養(yǎng)“反思性實(shí)踐者”的教師教育課程[D];華東師范大學(xué);2008年

4 吳偉;職前教師教育中的學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];南京師范大學(xué);2008年

5 姜榮華;課程實(shí)施程度的評(píng)價(jià)工具研究[D];東北師范大學(xué);2008年

6 葉小明;高等職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2008年

7 張立新;教師實(shí)踐性知識(shí)形成機(jī)制研究[D];上海師范大學(xué);2008年

8 朱桂琴;教師的實(shí)踐性格[D];華中師范大學(xué);2009年

9 張朝珍;教師教學(xué)決策研究[D];華東師范大學(xué);2009年

10 周文葉;學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳星;城市初中初任教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 劉瑩瑩;小學(xué)新任教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵事件研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 翟繼巖;美國(guó)中小學(xué)初任教師入職培訓(xùn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 哈琴;雙語背景下的少數(shù)民族漢語教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 魏迪;新教師職業(yè)道德形成的敘事研究[D];安徽師范大學(xué);2010年

6 劉娟;山東省中小學(xué)體育教師入職教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2011年

7 孔云軍;大學(xué)英語新手教師專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策[D];西南大學(xué);2011年

8 谷唱;小學(xué)初任教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)研究[D];西南大學(xué);2011年

9 涂志浩;英國(guó)新教師入職培訓(xùn)指導(dǎo)政策研究[D];西南大學(xué);2011年

10 駱麗娟;影響新教師職業(yè)適應(yīng)的幼兒園環(huán)境因素分析[D];西南大學(xué);2011年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳向明;實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

2 陳桂生;“教育理論與實(shí)踐關(guān)系問題”的再認(rèn)識(shí)[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2005年01期

3 唐玉光;基于教師專業(yè)發(fā)展的教師教育制度[J];高等師范教育研究;2002年05期

4 鄭金洲;;重構(gòu)課堂[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年03期

5 徐長(zhǎng)福;重新理解理論與實(shí)踐的關(guān)系[J];教學(xué)與研究;2005年05期

6 劉岸英;反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展——對(duì)反思發(fā)展教師專業(yè)功能的思考[J];教育科學(xué);2003年04期

7 萬福;校本教師培訓(xùn)模式研究[J];教育研究;2002年01期

8 鄭金洲 ,林存華;世紀(jì)之初中國(guó)教育研究的新進(jìn)展及發(fā)展趨向[J];教育研究;2002年07期

9 趙昌木;教師成長(zhǎng):實(shí)踐知識(shí)和智慧的形成及發(fā)展[J];教育研究;2004年05期

10 石中英;;論教育實(shí)踐的邏輯[J];教育研究;2006年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馬曉春;中小學(xué)教師問題行為調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2004年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅明東;;教師專業(yè)發(fā)展與高等師范教育課程改革[J];大學(xué)(研究與評(píng)價(jià));2007年05期

2 汪賢澤;;論教師的實(shí)踐性知識(shí)[J];全球教育展望;2009年03期

3 李黎波;劉暢;;以同伴指導(dǎo)促進(jìn)初任教師專業(yè)發(fā)展[J];當(dāng)代教師教育;2010年02期

4 辜筠芳;;日常教育實(shí)踐中的教師專業(yè)發(fā)展[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年05期

5 韓吉珍;;高師學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

6 呂春輝;孫可平;;教師專業(yè)發(fā)展新視角:師范教育中的實(shí)踐性知識(shí)[J];當(dāng)代教育論壇(上半月刊);2009年09期

7 李麗;陳永杰;陳維;;實(shí)踐性知識(shí)視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

8 薛曉嫘;;立足教師專業(yè)發(fā)展 改革教育實(shí)習(xí)課程結(jié)構(gòu)[J];大學(xué)(研究與評(píng)價(jià));2007年01期

9 李天龍;傅鋼善;;支持教師專業(yè)發(fā)展 構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)[J];電化教育研究;2009年05期

10 茹靜;;淺析中小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)管理存在的問題與對(duì)策[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2011年03期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉淑芬;;基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化重建[A];科學(xué)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷）——第五屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C];2008年

2 高宏鈺;;在高�！變簣@伙伴合作中促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

3 孫昆峰;;關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的調(diào)查與研究對(duì)策[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

4 ;規(guī)范教學(xué)管理 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

5 王專;;學(xué)校為初任教師營(yíng)造一個(gè)快速成長(zhǎng)的“場(chǎng)”[A];國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集（西南卷）[C];2012年

6 ;教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)是新時(shí)期的立校之本[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

7 ;以師為本 搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

8 ;構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系 推動(dòng)師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

9 ;搭建平臺(tái) 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

10 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者李國(guó)濤 實(shí)習(xí)生陳麗媛;第八屆全國(guó)高中教師專業(yè)發(fā)展論壇在衡中舉行[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年

2 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

3 記者 夏禾;十六中推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

4 楊柳青一中 安玉靜;讓生命成長(zhǎng)走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展歷程[N];天津教育報(bào);2010年

5 弓彩玲;復(fù)興區(qū)著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];邯鄲日?qǐng)?bào);2009年

6 江蘇省徐州市第一中學(xué) 周俊宏;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)[N];江蘇教育報(bào);2010年

7 本報(bào)記者 江蕓涵;讓每一名教師更專業(yè)[N];四川日?qǐng)?bào);2010年

8 宿遷市教育局中小學(xué)教學(xué)研究室 葛井井;教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑探究[N];江蘇教育報(bào);2009年

9 本報(bào)記者 徐德明;成長(zhǎng)最快的是教師[N];天津教育報(bào);2011年

10 郭秀中 葛憲利 馮彥鵬;滋蘭九畹輝滿園 沃土勤耕樹參天[N];安陽日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳靜靜;教師實(shí)踐性知識(shí)及其生成機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 李利;職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2012年

3 張立忠;課堂教學(xué)視域下的教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 潘麗芳;教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];華東師范大學(xué);2013年

5 石心;多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語文教師實(shí)踐性知識(shí)研究[D];中央民族大學(xué);2013年

6 許楠;論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D];西南大學(xué);2012年

7 岳娟娟;高校教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)模型的研究[D];第三軍醫(yī)大學(xué);2013年

8 孫二軍;教師專業(yè)發(fā)展中的自我認(rèn)同[D];陜西師范大學(xué);2009年

9 蔡京玉;行動(dòng)研究對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的助推作用研究[D];東北師范大學(xué);2013年

10 王大磊;共和國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 靳娟;初任教師專業(yè)發(fā)展研究[D];首都師范大學(xué);2008年

2 張仙;基于Blog的教育敘事在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2006年

3 陳星;城市初中初任教師實(shí)踐性知識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 廖青;基于教師專業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對(duì)”研究[D];西南大學(xué);2010年

5 徐立波;教師實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

6 楊長(zhǎng)峰;中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模式研究[D];中南民族大學(xué);2008年

7 李蘭;大學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)個(gè)案研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

8 朱治國(guó);網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2006年

9 劉雅;一位初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)形成的生活史研究[D];首都師范大學(xué);2011年

10 原曉慧;教師實(shí)踐性知識(shí)共享研究[D];河南大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：1045458