本文關鍵詞：大學生價值觀沖突及其影響因素研究

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【摘要】：自改革開放以來，我國社會從結構到生活方式已經發(fā)生了很大的變化，價值觀多元化已經成為這個時代的主要特征。多元化的時代背景，既為大學生提供了充分的個性發(fā)展空間，同時也導致了他們價值選擇的困難，使他們經常處于價值沖突之中。國外研究者已證實價值觀沖突對心理健康發(fā)展的影響，然而，目前我國對大學生價值觀沖突及其影響因素的研究仍停留在理論探索階段，缺乏客觀的實證調查。 以此作為切入點，，根據(jù)文獻綜述、個案分析、開放式問卷調查的結果，編制了大學生價值觀沖突的初始問卷。在預測研究中，對廣州4所大學400名被試進行預測，根據(jù)探索性因素分析的結果，抽取了三個因素；在正式研究中，對10所大學600名被試問卷進行驗證性因素分析和正式問卷的信效度分析，研究結果顯示本問卷具有良好的信效度，可以作為大學生價值觀沖突測量工具；在應用研究中，根據(jù)正式施測的數(shù)據(jù)，分析了不同人口學變量的大學生價值觀沖突現(xiàn)狀及特點；同時還探討了父母教養(yǎng)方式、自我和諧與價值觀沖突之間的關系；根據(jù)研究的結果提出了大學生價值觀教育的若干建議；最后對研究結果進行了總結，提出了研究的創(chuàng)新和不足，并對今后研究提出了展望。 本研究的主要結論：（1）大學生價值觀沖突包括三個維度，分別是個人目標手段沖突、社會目標手段沖突、規(guī)則間沖突。（2）大學生群體中普遍存在著價值觀沖突。其中女生價值觀沖突得分顯著高于男生；大二、大三價值觀沖突的得分顯著高于大一、大四；在個人目標手段沖突維度，文科生得分高于工科生；在社會目標手段沖突維度上，來自農村大學生價值觀沖突得分高于城市大學生。（3）父母教養(yǎng)方式中父親過度保護、母親拒絕否認、父親過分干涉對價值觀沖突有顯著影響，自我和諧中自我與經驗不和諧、自我靈活性對價值觀沖突有顯著影響。（4）父母教養(yǎng)方式、自我和諧對大學生價值觀沖突具有直接和間接影響，間接影響更具考察意義。
【關鍵詞】：大學生 價值觀 價值觀沖突 父母教養(yǎng)方式 自我和諧
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-13
• 第一章 引言13-14
• 第二章 文獻綜述14-30
• 2.1 價值觀沖突研究綜述14-22
• 2.1.1 價值觀沖突的定義和結構14-16
• 2.1.2 價值觀沖突與相關概念的辨析16-17
• 2.1.3 價值觀沖突的理論基礎17-19
• 2.1.4 價值觀沖突的研究現(xiàn)狀19-21
• 2.1.5 對國內外研究的評價21-22
• 2.2 父母教養(yǎng)方式的研究綜述22-26
• 2.2.1 父母教養(yǎng)方式的概念及測量22-23
• 2.2.2 父母教養(yǎng)方式的相關研究23-26
• 2.3 自我和諧的研究綜述26-28
• 2.3.1 自我和諧的概念及測量26-27
• 2.3.2 自我和諧的相關研究27-28
• 2.4 價值觀沖突與父母教養(yǎng)方式、自我和諧的關系研究28-30
• 第三章 研究設計30-36
• 3.1 問題的提出30
• 3.2 研究意義30-31
• 3.2.1 理論意義31
• 3.2.2 實踐意義31
• 3.3 研究總體構想、內容和假設31-33
• 3.3.1 研究總體構想31-32
• 3.3.2 研究內容及研究設計32-33
• 3.4 研究方法33-35
• 3.4.1 研究對象33
• 3.4.2 研究工具33-34
• 3.4.3 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計34-35
• 3.5 研究總體技術路線35-36
• 第四章 大學生價值觀沖突結構維度研究36-54
• 4.1 研究目的36
• 4.2 研究假設36
• 4.3 研究流程36-37
• 4.4 研究過程37-51
• 4.4.1 個案分析37-38
• 4.4.2 開放式問卷38-40
• 4.4.3 編制初始問卷40
• 4.4.4 項目分析40-43
• 4.4.5 探索性因素分析43-46
• 4.4.6 驗證性因素分析46-51
• 4.4.7 信度分析51
• 4.4.8 效度分析51
• 4.5 討論與分析51-52
• 4.5.1 在問卷編制方面51-52
• 4.5.2 在正式問卷形成方面52
• 4.6 本章小結52-54
• 第五章 大學生價值觀沖突的現(xiàn)狀分析54-64
• 5.1 研究目的54
• 5.2 研究假設54
• 5.3 研究流程54
• 5.4 研究結果54-59
• 5.4.1 大學生價值觀沖突的總體特點54-55
• 5.4.2 大學生價值觀沖突的具體特點55-59
• 5.5 討論與分析59-63
• 5.5.1 關于大學生價值觀沖突總體狀況分析59-60
• 5.5.2 關于不同人口學變量的大學生價值觀沖突的差異分析60-63
• 5.6 本章小結63-64
• 第六章 大學生價值觀沖突影響因素研究64-73
• 6.1 研究目的64
• 6.2 研究假設64
• 6.3 研究流程64-65
• 6.4 研究結果65-69
• 6.4.1 父母教養(yǎng)方式和自我和諧對價值觀沖突的相關分析65-66
• 6.4.2 父母教養(yǎng)方式對價值觀沖突的回歸分析66
• 6.4.3 自我和諧對價值觀沖突的回歸分析66-67
• 6.4.4 大學生價值觀沖突與父母教養(yǎng)方式、自我和諧的模型建構67-69
• 6.5 討論與分析69-71
• 6.5.1 父母教養(yǎng)方式和自我和諧對價值觀沖突的影響作用69-70
• 6.5.2 父母教養(yǎng)方式通過自我和諧影響價值觀沖突的中介作用70-71
• 6.6 本章小結71-73
• 第七章 大學生價值觀教育的若干建議73-76
• 7.1 學校教育方面73-74
• 7.1.1 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境73-74
• 7.1.2 創(chuàng)新價值觀教育途徑74
• 7.2 大學生自我教育方面74-76
• 7.2.1 培養(yǎng)主體意識74
• 7.2.2 提高自我實踐能力74-76
• 第八章 總結與展望76-78
• 8.1 結論76
• 8.2 創(chuàng)新76-77
• 8.3 不足77
• 8.4 展望77-78
• 參考文獻78-84
• 附錄84-87
• 攻讀學位期間發(fā)表論文87-88
• 致謝88

【參考文獻】

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本文編號：1039982