本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守青少年的依戀水平對其社會適應(yīng)能力的影響研究

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【摘要】：依戀是伴隨著個體,持續(xù)影響著個體的認(rèn)知、情感、社會適應(yīng)、生活質(zhì)量等各個方面的一種感情。青少年與父母和朋友的依戀關(guān)系具有特殊性,而作為農(nóng)村留守青少年,父母常年外出務(wù)工,其依戀更具有自身的獨(dú)特性,本研究就從依戀入手,研究農(nóng)村留守青少年的依戀對其社會適應(yīng)能力的影響,期望為提高農(nóng)村留守青少年的心理健康水平做出探索性研究。 本研究采用問卷法,對河南省周口市的四所初高中的1000名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,考察了農(nóng)村留守青少年的依戀和社會適應(yīng)的狀況,預(yù)測了依戀與社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系,并通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)來尋求改善農(nóng)村留守青少年依戀和社會適應(yīng)能力的理想模式,期望為家庭和學(xué)校教育促進(jìn)留守青少年的心理健康教育提供理論和實踐支持。 根據(jù)本研究的結(jié)果,可以得出以下幾方面的結(jié)論： (1)農(nóng)村留守青少年與非留守青少年在整體依戀水平上差異不顯著。 (2)農(nóng)村留守青少年在依戀的各個分量表上存在差異,但整體不顯著。表現(xiàn)為母親依戀最高,其次是同伴依戀,然后是父親依戀。留守青少年在父母依戀水平性別差異不顯著,但男生與父親溝通更好,女生與母親溝通更好；在同伴依戀方面,性別差異顯著。 (3)農(nóng)村留守青少年在父母依戀水平上年級差異不顯著；而在同伴依戀上年級差異顯著,高中階段的學(xué)生同伴依戀好于初中階段。 (4)在監(jiān)護(hù)人類型方面,農(nóng)村留守青少年在母親依戀方面差異顯著；在通話頻率上,父母依戀差異顯著；在外出打工時間上,父親依戀差異顯著。 (5)農(nóng)村留守青少年與非留守青少年在社會適應(yīng)能力方面差異不顯著。 (6)農(nóng)村留守青少年在社會適應(yīng)能力方面性別差異不顯著,但女生在各個維度上都高于男生,尤其在家庭適應(yīng)上顯著高于男生 (7)農(nóng)村留守青少年在社會適應(yīng)能力方面年級差異不顯著,但在學(xué)校適應(yīng)上高中生的適應(yīng)狀況不如初中生。 (8)農(nóng)村留守青少年的社會適應(yīng)能力在監(jiān)護(hù)人類型方面、外出打工總時間方面差異不顯著,而在通話頻率上存在顯著差異。 (9)農(nóng)村留守青少年的依戀水平與社會適應(yīng)能力呈正相關(guān)。同時母親依戀和同伴依戀能比較好的預(yù)測留守青少年的個人適應(yīng),而父母依戀能更好的預(yù)測留守青少年的家庭適應(yīng)。而父親依戀和同伴依戀比較好的預(yù)測留守青少年的學(xué)校適應(yīng),父母依戀能很好的預(yù)測留守青少年的人際適應(yīng)。 (10)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式對提高農(nóng)村留守青少年依戀水平和感知力以及社會適應(yīng)能力具有很好的效果與作用。 本研究的結(jié)果對于了解農(nóng)村留守青少年的依戀水平和社會適應(yīng)能力的狀況及其關(guān)系有著重要的理論意義,對促進(jìn)留守青少年依戀水平以及社會適應(yīng)能力具有重要的現(xiàn)實意義,也為家庭和學(xué)校教育促進(jìn)留守青少年的心理健康教育提供理論和實踐支持。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守青少年 依戀水平 社會適應(yīng)能力 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 研究背景10-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-26
• 1.1 關(guān)于留守青少年的研究12-18
• 1.1.1 留守青少年的概念界定12-13
• 1.1.2 留守青少年的分類13-14
• 1.1.3 留守青少年的相關(guān)研究14-18
• 1.2 關(guān)于依戀問題的研究18-21
• 1.2.1 依戀的概念界定18-19
• 1.2.2 依戀的主要相關(guān)理論19-20
• 1.2.3 關(guān)于青少年依戀的研究20-21
• 1.3 關(guān)于社會適應(yīng)能力的研究21-26
• 1.3.1 社會適應(yīng)能力的概念界定21-23
• 1.3.2 社會適應(yīng)能力的相關(guān)研究23-26
• 第2章 問題提出與研究設(shè)計26-32
• 2.1 問題提出與研究意義26-28
• 2.1.1 已有研究存在的問題26
• 2.1.2 問題提出26-27
• 2.1.3 研究意義27-28
• 2.2 總的研究設(shè)計28
• 2.2.1 總體研究思路28
• 2.2.2 核心概念的界定28
• 2.3 研究方法28-32
• 2.3.1 研究工具28-29
• 2.3.2 實驗法29-30
• 2.3.3 數(shù)據(jù)處理30-32
• 第3章 研究過程32-52
• 研究一：農(nóng)村留守青少年依戀水平與社會適應(yīng)能力的調(diào)查分析32-46
• 3.1 研究目的32
• 3.2 研究假設(shè)32
• 3.3 研究方法32-33
• 3.3.1 研究工具32
• 3.3.2 研究對象32-33
• 3.4 研究結(jié)果分析33-46
• 3.4.1 農(nóng)村留守青少年依戀水平分析33-40
• 3.4.2 農(nóng)村留守青少年社會適應(yīng)能力分析40-43
• 3.4.3 農(nóng)村留守青少年依戀狀況和社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析43-46
• 研究二：對留守青少年依戀水平和社會適應(yīng)能力的干預(yù)研究46-52
• 3.1 研究目的46
• 3.2 研究假設(shè)46
• 3.3 研究方法46-47
• 3.3.1 研究工具46
• 3.3.2 研究對象46-47
• 3.3.3 實驗設(shè)計模式47
• 3.3.4 變量考察47
• 3.4 實驗過程47-49
• 3.4.1 時間安排48
• 3.4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案48-49
• 3.5 研究結(jié)果分析49-52
• 第4章 討論與分析52-62
• 4.1 農(nóng)村留守青少年在依戀水平方面的差異原因討論52-55
• 4.1.1 留守與非留守青少年依戀水平差異及其原因分析52-53
• 4.1.2 留守青少年性別因素的依戀水平差異及其原因分析53
• 4.1.3 留守青少年年級因素的依戀水平差異及其原因分析53-54
• 4.1.4 留守青少年監(jiān)護(hù)類型的依戀水平差異及其原因分析54
• 4.1.5 留守青少年通話頻率的依戀水平差異及其原因分析54-55
• 4.1.6 留守青少年父母外出務(wù)工時間的依戀水平差異及其原因分析55
• 4.2 農(nóng)村留守青少年在社會適應(yīng)能力方面的差異原因討論55-59
• 4.2.1 留守與非留守青少年在社會適應(yīng)能力的差異及其原因分析55-56
• 4.2.2 留守青少年性別因素的社會適應(yīng)能力差異及其原因分析56-57
• 4.2.3 留守青少年年級因素的社會適應(yīng)能力差異及其原因分析57
• 4.2.4 留守青少年監(jiān)護(hù)類型的社會適應(yīng)能力差異及其原因分析57-58
• 4.2.5 留守青少年通話頻率的社會適應(yīng)能力差異及其原因分析58
• 4.2.6 留守青少年父母外出務(wù)工時間因素的社會適應(yīng)能力差異分析58-59
• 4.3 農(nóng)村留守青少年依戀水平與社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系考察59-60
• 4.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高留守青少年依戀水平與社會適應(yīng)能力的干預(yù)效果評估60-62
• 第5章 結(jié)論與展望62-64
• 5.1 結(jié)論62
• 5.2 研究的不足與展望62-64
• 5.2.1 研究的不足62-63
• 5.2.2 今后研究的展望63-64
• 參考文獻(xiàn)64-70
• 附錄70-74
• 致謝74-76
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果76

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本文編號：1030989