本文關(guān)鍵詞：課程研究的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向

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【摘要】：概念重建之后,課程被化約為作為語(yǔ)言樣態(tài)存在的"符號(hào)表征",其涵括的"符號(hào)潛能"和語(yǔ)言意蘊(yùn)得以彰顯,課程語(yǔ)言問(wèn)題由此成為課程研究的焦點(diǎn),并促使整個(gè)課程領(lǐng)域發(fā)生"語(yǔ)言轉(zhuǎn)向"。語(yǔ)言轉(zhuǎn)向之后,課程研究從科學(xué)語(yǔ)言時(shí)代邁入詩(shī)性語(yǔ)言時(shí)代,呼應(yīng)了從課程開(kāi)發(fā)到課程理解的范式轉(zhuǎn)型,其主旨在于反思課程教學(xué)實(shí)踐和觀照課程主體生命。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 語(yǔ)言 課程語(yǔ)言 語(yǔ)言轉(zhuǎn)向
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 教育是一種語(yǔ)言的存在�！巴ㄟ^(guò)語(yǔ)言,師生確認(rèn)存在,從而使教育成為可能;通過(guò)語(yǔ)言,師生共享世界,從而使生命敞亮起來(lái);通過(guò)語(yǔ)言,師生對(duì)話人生,從而使師生同往�！盵1]作為教育的核心范疇,課程與語(yǔ)言原本就有著天然的聯(lián)系。美國(guó)當(dāng)代課程理論家休伯納認(rèn)為,課程領(lǐng)域的問(wèn)題就是語(yǔ)言的

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