發(fā)布時(shí)間：2017-10-09 17:33

  本文關(guān)鍵詞：班級管理共同體及其建構(gòu)研究

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【摘要】：近年來班級管理中存在的諸多問題已引起人們的重視,改革班級管理的舉措可謂層出不窮。共同體理論逐漸被一些教育工作者嘗試性的引入我國的教育實(shí)踐領(lǐng)域。對于班級管理來說,以共同體理論為基礎(chǔ),創(chuàng)建班級管理共同體是一種全新的理論性嘗試。在班級管理中引入共同體思想,一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為班級主體的自主管理能力,重新定義教師角色；另一方面,以共同體成員間的合作、共享關(guān)系形成的相互作用機(jī)制來重新審視教師與學(xué)生的群體互動關(guān)系。將共同體理論引入班級管理中,為班級的發(fā)展提供了理想模型。因此,對于班級管理共同體的建構(gòu)研究,在促進(jìn)師生發(fā)展、促進(jìn)班級建設(shè)方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究分為四個(gè)部分。第一部分為緒論,闡述了本研究的研究背景、研究意義、研究方法以及對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜述。第二部分,主要從四個(gè)方面,教師的角色、師生關(guān)系、學(xué)生自主管理、班級管理結(jié)構(gòu),對當(dāng)下班級管理中存在的問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析。第三部分,從班級管理共同體的內(nèi)涵、性質(zhì)、特征,對班級管理共同體這一理論構(gòu)想進(jìn)行了詳細(xì)論述。筆者將班級管理共同體定義為,由教師、學(xué)生及家長組成的,以師生共同發(fā)展為愿景,以師生間親密的關(guān)系為連結(jié),以溝通、分享為合作方式的民主的班集體。第四部分,以南京某校的班級教育小組制的建立為實(shí)踐模型,進(jìn)一步驗(yàn)證了班級管理共同體的實(shí)踐操作性,并提出班級管理共同體的構(gòu)建策略。 本研究在對班級管理現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,借鑒共同體理論的研究成果,提出了班級管理共同體這一理論構(gòu)想,并對其建構(gòu)策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。本研究致力于建構(gòu)一種班級管理形態(tài),將班級還給學(xué)生。并試圖通過具體的建構(gòu)策略的提出,將這一理論設(shè)想回歸到實(shí)踐層面。通過對班級管理共同體的建構(gòu)研究,希望能夠解決當(dāng)下班級管理中存在的問題,同時(shí)也為班級管理的改革發(fā)展探索新的途徑。
【關(guān)鍵詞】：班級管理 班級管理共同體 建構(gòu)策略
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-17
• 一、研究背景與研究意義8-10
• (一) 研究背景8-10
• (二) 研究意義10
• 二、相關(guān)研究評述10-16
• (一) 對于班級管理的研究10-13
• (二) 教育領(lǐng)域?qū)餐w的研究13-16
• (三) 對已有研究的評述16
• 三、研究的基本思路與方法16-17
• (一) 研究思路16
• (二) 研究方法16-17
• 第二章 班級管理現(xiàn)狀、問題及原因分析17-24
• 一、班級管理現(xiàn)狀分析17-18
• 二、班級管理中存在的問題18-20
• (一) 教師角色錯(cuò)位18
• (二) 學(xué)生難以自主18-19
• (三) 班級等級分明19-20
• (四) 師生關(guān)系對立20
• 三、班級管理中問題存在的原因分析20-24
• (一) 陳舊的教育觀念20-22
• (二) 班主任負(fù)責(zé)制的缺陷22
• (三) 班干部的任命方式22-23
• (四) 教育制度的弊端23-24
• 第三章 班級管理共同體概述24-36
• 一、班級管理共同體的內(nèi)涵24-30
• (一) 共同體24-26
• (二) 班級管理26-28
• (三) 班級管理共同體28-30
• 二、班級管理共同體的性質(zhì)30-32
• (一) 作為學(xué)習(xí)共同體30-31
• (二) 作為實(shí)踐共同體31
• (三) 作為精神共同體31-32
• (四) 作為倫理共同體32
• 三、班級管理共同體的特征32-36
• (一) 以師生共同發(fā)展為愿景32-33
• (二) 以親密的關(guān)系為連結(jié)紐帶33-34
• (三) 以合作的文化為運(yùn)行基礎(chǔ)34
• (四) 以民主型班級的建設(shè)為保障34-36
• 第四章 班級管理共同體建構(gòu)的實(shí)踐探索——南京X校班級管理經(jīng)驗(yàn)透視36-48
• 一、班級教育小組制的實(shí)施概況36-40
• (一) 班級教育小組制的實(shí)施背景36-37
• (二) 班級教育小組制的實(shí)踐操作模型37-40
• 二、班級教育小組制的實(shí)施成效40-46
• (一) 案例呈現(xiàn)與分析40-44
• (二) 案例結(jié)論與建議44-46
• 三、對班級管理共同體建構(gòu)的啟示46-48
• (一) 班級教育小組制與班級管理共同體46
• (二) 對班級管理共同體建構(gòu)的啟示46-48
• 第五章 班級管理共同體的建構(gòu)研究48-56
• 一、建構(gòu)原則48-50
• (一) 全納原則48-49
• (二) 個(gè)體優(yōu)先原則49
• (三) 人本原則49-50
• 二、建構(gòu)策略50-54
• (一) 更新教育觀念，給予學(xué)生權(quán)力50-51
• (二) 改革班主任制，轉(zhuǎn)變教師角色51-52
• (三) 師生合作協(xié)商，，共建平等關(guān)系52
• (四) 保持民主作風(fēng)，形成民主氛圍52-53
• (五) 完善制度規(guī)范，保障合理運(yùn)行53-54
• 三、建構(gòu)過程54-56
• (一) 理論學(xué)習(xí)54
• (二) 討論交流54-55
• (三) 班級試點(diǎn)55
• (四) 總結(jié)反思55
• (五) 逐步推廣55-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果60-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1001511