本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PBL）研究

  更多相關(guān)文章： 項(xiàng)目 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 教育信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】： 當(dāng)今世界，步入21世紀(jì)的教育正呈現(xiàn)一系列新的變革趨勢(shì)。新的教學(xué)方法、手段、媒體和模式層出不窮。而本論文——《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式研究》所論述的則是一種革新的教學(xué)模式。針對(duì)當(dāng)前的教育改革，作者提出了構(gòu)建新型教學(xué)模式的必要性。在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料研究的基礎(chǔ)上，作者對(duì)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”這種國(guó)外盛行的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，探討了這種模式的理論基礎(chǔ)，論述了信息技術(shù)在這種模式中運(yùn)用的必要性，并借助信息技術(shù)構(gòu)建了虛實(shí)交融的PBL理論模型，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了一個(gè)具體的案例。 在第一章中，作者通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料的分析和研究，提出了“項(xiàng)目”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的概念。項(xiàng)目就是以制作作品，并將作品推銷給客戶為目的，借助多種資源，并需在一定時(shí)間內(nèi)解決多個(gè)相互關(guān)聯(lián)著的問題的學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)項(xiàng)目解釋完之后，作者將國(guó)外三種關(guān)于“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的典型定義和國(guó)內(nèi)兩種定義進(jìn)行分析和對(duì)比，然后總結(jié)出了自己的定義：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種以制作作品，并將作品推銷給客戶為目的，借助多種資源在真實(shí)世界中開展探究活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)解決多個(gè)相互關(guān)聯(lián)著的問題的學(xué)習(xí)模式。定義提出之后，在第二節(jié)中，本文提出這種學(xué)習(xí)模式所蘊(yùn)涵的教育理念有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，然后對(duì)這些教育理念進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述和分析。在這一章的第三節(jié)中，本文詳細(xì)地論述了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的四要素即內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果。在第四節(jié)中分析了“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的特征，這些特征是(1)有一個(gè)驅(qū)動(dòng)(引發(fā))性的問題；(2)有一個(gè)(或一系列)最終作品；(3)多種學(xué)科知識(shí)的交叉；(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作；(5)學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)效益；(6)學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究；(7)學(xué)習(xí)過程中需運(yùn)用到多種認(rèn)知工具和信息資源。在第五節(jié)中，作者歸納出了“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)是：(1)PBL能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；(2)PBL強(qiáng)調(diào)的是各種學(xué)科知識(shí)的交叉；(3)PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；(4)PBL有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)；(5)PBL有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；(6)PBL有利于動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)；(7)PBL利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生走向未來必不可少的技能——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第六節(jié)論述的是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的流程或操作程序即(1)選定項(xiàng)目；(2)制定計(jì)劃；(3)活動(dòng)探究；(4)作品制作；(5)成果交流；(6)活動(dòng)評(píng)價(jià)。為了避免人們將“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”與其他教學(xué)模式混淆起來，在第七節(jié)中，作者將“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”與其他教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的區(qū)別，這些模式有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于問題的學(xué)習(xí)和活動(dòng)教學(xué)。 第二章主要論述的是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的運(yùn)用，第一節(jié)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行定義和分類，并就本論文所涉及的信息技術(shù)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)南薅�。第二�?jié)描述的主要是信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的功能，這些功能有豐富的表現(xiàn)力，資源的廣闊性，良好的知識(shí)組織形式，個(gè)別化學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)，能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法，支持合作學(xué)習(xí)，提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，提供良好的教學(xué)管理功能等。第三節(jié)論述了為什么基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要借用信息技術(shù)，其原因主要是，如果不借用信息技術(shù)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可能就會(huì)信息資源有時(shí)相對(duì)匱乏，教師輔導(dǎo)有時(shí)力不從心，交流與研討的時(shí)空有限，成果的展示與分享需要更為便捷的途徑等。 在第三章里，作者提出了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的虛實(shí)交融模型，這就是本論文的創(chuàng)新之處。作者認(rèn)為，所謂虛實(shí)交融，，就是指虛擬學(xué)習(xí)情境和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境融和在一起并作為一個(gè)整體來考慮。虛擬的學(xué)習(xí)情境是指信息技術(shù)(尤其以網(wǎng)絡(luò)為主)支持下的學(xué)習(xí)情境；現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境，是指物質(zhì)實(shí)體的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)為PBL帶來了很多便利，但絕對(duì)不能代替現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。而且PBL的主旨精神是要學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去解決具體的實(shí)際的問題。所以，在此，作者提倡I(xiàn)T支持PBL采用虛實(shí)交融的模型，即實(shí)施虛實(shí)情境相互交錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。在第二節(jié)當(dāng)中，作者根據(jù)這種思想對(duì)信息技術(shù)支持下的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行了活動(dòng)設(shè)計(jì)，給出了詳細(xì)的流程圖，并且對(duì)在這種虛實(shí)交融的活動(dòng)中所涉及到的各 頃士學(xué)位論文 論文紉耍 種交流方式按虛擬還是現(xiàn)實(shí)，同步還是異步兩根坐標(biāo)軸進(jìn)行了分類。然后便是對(duì)真實(shí)情境和 虛擬情境中的活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，虛擬情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)是從三個(gè)層面來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這三個(gè)層 面就是物理層的設(shè)計(jì)、表面層的設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)．在物理層的設(shè)計(jì)中，作者構(gòu)建了一個(gè)虛擬 情境系統(tǒng)，其中運(yùn)用了“Pull”和“Push”技術(shù)來實(shí)現(xiàn)．在表現(xiàn)層的設(shè)計(jì)中，作者設(shè)計(jì)了一 個(gè)具體的網(wǎng)站來說明問題，這個(gè)網(wǎng)站主要包括這么幾個(gè)模塊：新聞簡(jiǎn)報(bào)、歡迎登錄、專題講 座、興趣項(xiàng)目、合作伙伴、專家坐網(wǎng)、聘請(qǐng)導(dǎo)師、網(wǎng)絡(luò)聊天和作品上傳�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)中主要涉 及測(cè)覽、搜索、操練、探索、講授、討論、實(shí)驗(yàn)、游戲、模擬、評(píng)測(cè)、協(xié)同、竟?fàn)�、角色�?演和案例研習(xí)等．
【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 教育信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 引言10-14
• 第一章 對(duì)PBL的理論認(rèn)識(shí)14-31
• 第一節(jié) 項(xiàng)目（Project）和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project—based learning）的定義14-17
• 一、 項(xiàng)目14-15
• 二、 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)15-17
• 第二節(jié) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的教育理念17-20
• 一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 二、 杜威實(shí)用主義教育理論18-19
• 三、 布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論19-20
• 第三節(jié) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的基本要素20-23
• 一、 內(nèi)容：學(xué)科的核心觀念和原理20-21
• 二、 活動(dòng)：生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)策略21-22
• 三、 情境：特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境22-23
• 四、 結(jié)果：豐富的學(xué)習(xí)成果23
• 第四節(jié) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的基本特征23-24
• 第五節(jié) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)24-25
• 第六節(jié) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的流程或操作程序25-27
• 一、 選定項(xiàng)目25-26
• 二、 制定計(jì)劃26
• 三、 活動(dòng)探究26
• 四、 作品制作26-27
• 五、 成果交流27
• 六、 活動(dòng)評(píng)價(jià)27
• 第七節(jié) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式的區(qū)別27-31
• 一、 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別27-28
• 二、 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與活動(dòng)教學(xué)的區(qū)別28-29
• 三、 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與基于問題的學(xué)習(xí)的區(qū)別29-31
• 第二章 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的運(yùn)用31-35
• 第一節(jié) 信息技術(shù)31-32
• 一、 信息技術(shù)的定義31
• 二、 信息技術(shù)的分類31-32
• 第二節(jié) 信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的功能32-33
• 第三節(jié) 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性33
• 第四節(jié) 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中信息技術(shù)運(yùn)用的具體方式33-35
• 第三章 信息技術(shù)支持的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)35-51
• 第一節(jié) 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)虛實(shí)交融的理論模型35-36
• 第二節(jié) IT支持PBL的流程設(shè)計(jì)36-39
• 一、 IT支持PBL流程36
• 二、 學(xué)習(xí)共同體36-39
• 三、 PBL中交流工具的分類39
• 第三節(jié) 信息技術(shù)支持的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)39-51
• 一、 PBL真實(shí)學(xué)習(xí)情境中的活動(dòng)設(shè)計(jì)39-42
• 二、 PBL虛擬學(xué)習(xí)情境中的活動(dòng)設(shè)計(jì)42
• 1、 物理層的設(shè)計(jì)42-45
• 2、 表現(xiàn)層的設(shè)計(jì)45-48
• 3、 活動(dòng)層的設(shè)計(jì)48-51
• 第四章 基于Web技術(shù)的虛實(shí)交融的PBL案例設(shè)計(jì)51-66
• 第五章 問題與討論66-70
• 第一節(jié) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)以及如何克服不足66-68
• 第二節(jié) 本研究的不足及尚待解決的問題68-70
• 參考文獻(xiàn)70-76
• 后記76-77

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王弘;;淺議基于Sakai的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式[J];甘肅科技;2012年24期

2 石秋香;焦偉婷;沈楠;張新園;;基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的《非線性編輯技術(shù)》教學(xué)改革初探[J];辦公自動(dòng)化;2013年02期

3 王茜;;基于PBL的教育技術(shù)研究方法課程改革與實(shí)踐[J];高等理科教育;2013年05期

4 邱敏;曹銘忠;;《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法淺議[J];機(jī)械管理開發(fā);2008年04期

5 黃文慶;;基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J];科技信息;2011年21期

6 呂飛;戴锏;路鄭冉;;城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系研究[J];高等建筑教育;2012年04期

7 焦金金;;項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的微型課程設(shè)計(jì)研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2010年12期

8 侯器;;建構(gòu)式學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計(jì)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)(三)——基于項(xiàng)目的語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年07期

9 明潔;劉革平;;基于Sakai平臺(tái)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式研究[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年10期

10 王娟;趙霞;;和諧課堂視野下高校教師教學(xué)調(diào)控能力培養(yǎng)的途徑與方法[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年11期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王勃然;英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素探究[D];上海外國(guó)語大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹新躍;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 任春紅;項(xiàng)目教學(xué)法在高職《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

3 張心瑜;項(xiàng)目導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革探索[D];華東師范大學(xué);2011年

4 李肖霞;項(xiàng)目教學(xué)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2011年

5 焦金金;常態(tài)教學(xué)中微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2011年

6 張瑞梅;基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）在通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2011年

7 師慶良;項(xiàng)目學(xué)習(xí)在校本課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];寧波大學(xué);2009年

8 唐穎;大學(xué)信息技術(shù)課PBL模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];河北大學(xué);2010年

9 畢云鳳;基于項(xiàng)目的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究及課程體系建設(shè)[D];中國(guó)石油大學(xué);2011年

10 謝榕琴;中小學(xué)教師的信息能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式研究[D];江西師范大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PBL）研究

  更多相關(guān)文章： 項(xiàng)目 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 教育信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

本文編號(hào)：511272