本文關(guān)鍵詞：教學文化視角下的有效教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程改革如此受到大家的重視，首先因為它是基礎教育改革的核心，其次因為目前的課程不適應素質(zhì)教育的要求。新課程改革要成功，教學也必須要改革，教學的有效性是課程改革的基礎和歸宿，直接影響新課程改革的成效。對有效教學的研究不能僅停留在技術(shù)與行為層面，要研究教學文化對有效教學產(chǎn)生的無形影響。文化似甘霖，潤物細無聲。教師是受文化教育的人，從事的教學也是屬于人文性的工作，這就要求我們必須從文化的視角觀察和研究教學活動，重視教育的文化背景，不僅“求真”更應“向善”，構(gòu)成趨美教學。教學研究也應該更多的從文化的視野和層面探討和研究教學文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，這樣有效教學的價值觀念和思維方式才能從根本上影響教師和學生，真正地從理念走向?qū)嵺`，實現(xiàn)有效教學。 本研究力圖從教學文化的視角對有效教學進行研究，期望通過研究能更好地指導實踐并促進學生的進步與發(fā)展。論文基于理論與實踐相結(jié)合的角度對有效教學進行研究，運用文獻分析法從理論層面梳理闡述教學文化的涵義及本質(zhì)，有效教學的內(nèi)涵特征及理論基礎，運用觀察法和案例分析法結(jié)合課堂實踐過程中遇到的問題并分析成因，論文最后部分基于教學文化的視角提出相關(guān)可行的策略。論文研究主要包括以下幾個部分： 第一部分引言。主要闡述本論文研究的緣起和研究意義，國內(nèi)外相關(guān)研究綜述以及本論文的研究方法和研究思路。 第二部分理論解讀有效教學與教學文化。對有效教學與教學文化進行界定，闡述有效教學與教學文化的關(guān)系。指出有效的教學是認知的共振、思維的同步和情感的共鳴。 第三部分教學文化視角下現(xiàn)時有效教學的問題與分析。這部分主要通過對現(xiàn)時課堂教學的問題進行剖析，從教學理念、教學目標、教學方法和教學組織形式等方面分析傳統(tǒng)教學文化背景下有效教學存在的問題并進行歸因分析。 第四部分教學文化視角下有效教學的改革。反思傳統(tǒng)課堂教學的弊端，根據(jù)對以往文獻的分析理解并結(jié)合實踐過程中的問題并對課堂教學中的案例進行分析，提出在現(xiàn)代教學文化背景下實施有效教學的策略，提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：有效教學 教學文化 教學改革
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 一、 引言10-22
• （一） 研究緣起10-11
• 1. 新課程改革的需要10
• 2. 當前教學存在的問題10-11
• 3. “文化缺失”現(xiàn)象呼喚教學文化的構(gòu)建11
• （二） 研究意義11-12
• 1. 理論意義11-12
• 2. 實踐意義12
• （三） 研究綜述12-19
• 1. 國外研究綜述12-16
• 2. 國內(nèi)研究綜述16-19
• （四） 研究思路與方法19-22
• 1. 研究思路19-20
• 2. 研究方法20-22
• 二、 理論解讀：教學文化與有效教學22-36
• （一） 教學文化的界定22-28
• 1. 文化的理解22-24
• 2．教學文化的理解24-28
• （二） 有效教學的內(nèi)涵28-33
• 1. 有效教學的涵義28
• 2. 有效教學的特征28-30
• 3. 有效教學的理論基礎30-33
• （三） 教學文化與有效教學的關(guān)系33-36
• 三、 問題透視：教學文化視角下有效教學的問題與分析36-48
• （一） 從課堂觀察中解讀課堂有效教學問題36-42
• 1. 教學程序化，形式主義嚴重36-37
• 2. 以教為主的教學方式，不利于學生自由發(fā)展37-38
• 3. 教學策略單一，影響學生對教學內(nèi)容的掌握38-39
• 4. 教學目標不夠明確具體，定位不準確39-40
• 5. 學生對傳統(tǒng)教學方式依賴性太強40-41
• 6. 合作學習中忽視了文化的影響41-42
• （二） 教學文化視角下有效教學問題的歸因分析42-48
• 1. 傳統(tǒng)教學文化的弊端42-43
• 2. 長期形成的教學文化具有相對穩(wěn)定性43-44
• 3. 對新課程理念理解的偏差44
• 4. 有效教學評價存在很多問題44-45
• 5. 教師專業(yè)素養(yǎng)不高45-48
• 四、 實施策略：教學文化視角下有效教學的改革48-64
• （一） 生成和諧課堂文化圈，為有效教學創(chuàng)造條件48-50
• 1. 準確定位教學目標，改變課堂“熱鬧而無效”的文化現(xiàn)象48-49
• 2. 重視實踐和體驗，，讓學生在平等和諧的氛圍中平穩(wěn)發(fā)展49
• 3. “活而有序”的開展教學活動，做到“合而有效”49-50
• （二） 傳統(tǒng)教學文化向新型教學文化轉(zhuǎn)型50-53
• 1. 學生的內(nèi)在素質(zhì)被割裂，使學生成了不健全的人51-52
• 2. 割裂了知識世界和生活世界，使師生感到生命的倦怠52-53
• （三） 改革傳統(tǒng)考試文化，走向有效教學鑒賞53-56
• 1. 深層次理解新型評價文化53-55
• 2．重視評價的質(zhì)性方法，達成“趨美”教學55-56
• （四） 加強教師專業(yè)發(fā)展，生成良性教學文化56-57
• 1. 教師個體文化與集體文化相統(tǒng)一56
• 2. 外在控制與內(nèi)在生成相結(jié)合56-57
• （五） 創(chuàng)設生活情境，回歸生活世界的教學文化57-60
• 1．課堂生活要貼近學生的生活世界57-59
• 2．關(guān)注生活經(jīng)驗，教學方式多樣化59-60
• （六） 營造相應的制度和環(huán)境60-64
• 1. 教育行政部門的倡導和支持60-61
• 2. 學校的重視61
• 3. 教師個體的努力61-64
• 結(jié)語64-66
• 參考文獻66-70
• 致謝70-72

【參考文獻】

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本文編號：505494