本文關(guān)鍵詞：學(xué)生成績(jī)分類(lèi)診斷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在現(xiàn)代教學(xué)中,考試作為一種評(píng)價(jià)方法應(yīng)用十分普及,學(xué)校一般以學(xué)生考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)掌握的情況,事實(shí)上成績(jī)的高低的確可以一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況以及能力的高低。由于考試具備天然的教學(xué)診斷功能,潛藏在學(xué)生試卷測(cè)量結(jié)果中有很多潛在的信息,因此試卷的價(jià)值還待于更加深入的挖掘。 經(jīng)典的教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)理論可以幫助我們了解學(xué)校的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在后續(xù)的研究過(guò)程中的確有很大的借鑒和指導(dǎo)作用,但我們研究發(fā)現(xiàn)它在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)還是很粗糙,難以真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況,無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)。事實(shí)上,兩位學(xué)生考試得到相同的總分值并不代表其具有相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力,以總分作為評(píng)價(jià)指標(biāo)提供的信息極為有限。筆者甚至認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校受到人們質(zhì)疑的應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),究其根源與教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、粗糙,只求表象不究其根本有關(guān)。 本論文通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育中的各種考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析方法進(jìn)行研究,提出了通過(guò)試卷成績(jī)精細(xì)化的分析及重新表征的方法,揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；提出了通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的診斷,使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)真正為學(xué)生服務(wù)、并引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的想法。基于上述的觀點(diǎn),筆者開(kāi)發(fā)了學(xué)生成績(jī)?cè)\斷系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行精細(xì)化分析,并希望通過(guò)該系統(tǒng)的使用,可以挖掘出成績(jī)背后更多的潛在教育價(jià)值,并以一種診斷處方的形式給學(xué)生、教師、學(xué)校教務(wù)管理者提供更多的有價(jià)值的信息,以便于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),正確發(fā)揮考試的檢測(cè)、診斷和指導(dǎo)教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。
【關(guān)鍵詞】：教育評(píng)價(jià) 能力分類(lèi) 診斷 能力導(dǎo)向
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 引言11-18
• 1.1 問(wèn)題提出及研究背景11-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究目的和任務(wù)14-15
• 1.4 研究的意義15-16
• 1.5 研究的創(chuàng)新之處16-17
• 1.6 研究思路與方法17
• 1.7 論文各章概述17-18
• 第2章 研究的理論基礎(chǔ)18-28
• 2.1 認(rèn)知診斷理論18-21
• 2.2 項(xiàng)目反應(yīng)理論21-23
• 2.3 檔案袋評(píng)價(jià)理論23-24
• 2.4 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)方法與加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)24-26
• 2.5 經(jīng)典試卷設(shè)計(jì)、試卷分析理論26-28
• 第3章 學(xué)生成績(jī)?cè)\斷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)概述28-48
• 3.1 現(xiàn)有成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析方法的缺陷28-33
• 3.2 成績(jī)分類(lèi)診斷方法的提出33-37
• 3.3 以能力為導(dǎo)向的課程目標(biāo)設(shè)置、試卷設(shè)計(jì)37-39
• 3.4 成績(jī)?cè)\斷報(bào)告39-47
• 3.5 成績(jī)分類(lèi)診斷的優(yōu)勢(shì)47-48
• 第4章 成績(jī)分類(lèi)診斷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)48-74
• 4.1 系統(tǒng)的功能介紹48-49
• 4.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)49-51
• 4.3 部分功能的實(shí)現(xiàn)51-54
• 4.4 本系統(tǒng)在中學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用與分析54-74
• 第5章 結(jié)語(yǔ)與展望74-77
• 5.1 研究回顧74-75
• 5.2 研究的不足之處與展望75-77
• 參考文獻(xiàn)77-79
• 致謝79

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：417363