本文關(guān)鍵詞：論問題導(dǎo)向教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會(huì),知識(shí)和信息迅速地更新,爆炸式地增長,傳統(tǒng)的知識(shí)講授的舊教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足人們對(duì)知識(shí)和技術(shù)的要求。信息化社會(huì)迫切要求人們改變傳統(tǒng)知識(shí)觀、人才觀以及人才培養(yǎng)模式。新時(shí)代要求學(xué)生具備應(yīng)對(duì)瞬息萬變社會(huì)的能力,具備問題解決的能力。順應(yīng)社會(huì)召喚,教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生分析提出問題、分析問題、解決問題的能力。問題導(dǎo)向教學(xué)順應(yīng)教育改革需求,以問題為導(dǎo)向組織教學(xué),致力于使學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中獲得必要知識(shí)與技能,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、解決問題等能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 在本論文寫作的過程中,根據(jù)研究的實(shí)際需要,竭盡所能采用合適的研究方法,盡可能結(jié)合多種研究方法,以使論文更完整、全面有說服力。主要采用了文獻(xiàn)分析、案例分析等研究方法。論文從以下幾個(gè)部分展開論述的。 第一部分為緒論。此部分主要介紹了本文研究的背景,本研究的理論和實(shí)踐意義,對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)的研究情況進(jìn)行綜述,分析了研究的仍存在的局限。 第二部分對(duì)“問題”的概念、意義進(jìn)行分析與闡述。在本章中先對(duì)“問題”的定義進(jìn)行了系統(tǒng)的探討,區(qū)別了“問題”和“習(xí)題”、“問話”等易混淆的概念進(jìn)行辨析,使“問題”這個(gè)概念更加明晰,并且說明了“問題”的功能和意義,從而間接地說明了將“問題”應(yīng)用于課堂教學(xué)中是具有重要意義的,引出了本論文的核心研究?jī)?nèi)容——問題導(dǎo)向教學(xué)。 第三部分論述了問題導(dǎo)向教學(xué)本質(zhì)。首先,從問題導(dǎo)向教學(xué)含義、特征及與其他教學(xué)模式的聯(lián)系與區(qū)別等方面進(jìn)行了全面詳細(xì)的闡述從而使讀者更好地把握問題導(dǎo)向教學(xué)的本質(zhì)。 然后,對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了闡述,介紹了問題導(dǎo)向教學(xué)要素、問題導(dǎo)向教學(xué)過程及問題導(dǎo)向教學(xué)條件及教學(xué)評(píng)價(jià),使問題導(dǎo)向教學(xué)具有操作性,由抽象的理論向具體的操作步驟過渡。 第四部分為問題導(dǎo)向教學(xué)策略。在對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)過程進(jìn)行把握和思考的基礎(chǔ)上,對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)策略提出一點(diǎn)自己的觀點(diǎn),以便更好地開展問題導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：問題 問題導(dǎo)向教學(xué) 本質(zhì) 過程 策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-12
• 緒論12-22
• (一） 研究緣起12-14
• 1. 研究背景12-13
• 2. 研究意義13-14
• (二） 問題導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)理論研究綜述14-21
• 1. 國外相關(guān)研究14-16
• 2. 國內(nèi)相關(guān)研究16-18
• 3. 問題導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-21
• (三） 研究思路21
• (四） 研究方法21-22
• 1. 文獻(xiàn)分析法21
• 2. 案例分析法21-22
• 一、問題22-34
• (一） 問題的涵義22-23
• (二） 問題類型23-29
• (三） 問題的概念辨析29-30
• 1. “問題”(Problem)與“問話”(Question)的區(qū)別29
• 2. “問題”與“習(xí)題”的區(qū)別29-30
• (四） 問題的意義30-34
• 1. 導(dǎo)向作用30-31
• 2. 激發(fā)作用31
• 3. 組織作用31-32
• 4. 交流作用32
• 5. 評(píng)價(jià)作用32
• 6. 創(chuàng)生作用32-34
• 二、問題導(dǎo)向教學(xué)34-64
• (一） 問題導(dǎo)向教學(xué)的本質(zhì)34-35
• 1. 問題導(dǎo)向的涵義34
• 2. 教學(xué)與學(xué)習(xí)34-35
• (二） 問題導(dǎo)向教學(xué)的特征35-39
• 1. 是以問題為核心來組織的37
• 2. 是基于真實(shí)情境的37
• 4. 具有合作性、綜合性、多元性37-38
• 5. 學(xué)生是主動(dòng)的問題解決者38
• 6. 教師是咨詢者、輔助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者38-39
• (三） 問題導(dǎo)向教學(xué)與其他教學(xué)模式的關(guān)系39-44
• 1. 問題導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)概念辨析39-42
• 2. 問題導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較42-44
• (四） 問題導(dǎo)向教學(xué)結(jié)構(gòu)44-64
• 1. 問題導(dǎo)向教學(xué)價(jià)值44-47
• 2. 問題導(dǎo)向教學(xué)要素47-50
• 3. 問題導(dǎo)向教學(xué)過程50-57
• 4. 問題導(dǎo)向教學(xué)條件57-58
• 5. 問題導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)58-64
• 三、問題導(dǎo)向教學(xué)策略64-74
• (一） 設(shè)計(jì)問題的策略64-65
• 1. 選擇內(nèi)容和確定技能64
• 2. 頭腦風(fēng)暴法和畫問題擴(kuò)展圖64-65
• (二） 呈現(xiàn)問題的策略65-66
• 1. 突顯與生活的關(guān)聯(lián)性65
• 2. 賦予學(xué)生合適角色65-66
• 3. 多樣性地呈現(xiàn)問題66
• (三） 解決問題過程的策略66-71
• 1 編制表格,建構(gòu)問題解決框架67-68
• 2 小組合作策略68-70
• 3. 促進(jìn)學(xué)生理解70-71
• 4. 插入講解和評(píng)價(jià)71
• 5. 進(jìn)行管理和監(jiān)控71
• (四） 成果展示的策略71-72
• 1. 成果表現(xiàn)形式多種多樣71-72
• 2. 多媒體輔助72
• (五） 評(píng)價(jià)反饋的策略72
• (六） 總結(jié)反思的策略72-74
• 1. 教師提問和學(xué)生自問相結(jié)合73
• 2. 認(rèn)知和元認(rèn)知問題相結(jié)合73-74
• 結(jié)束語74-75
• 參考文獻(xiàn)75-78
• 致謝78

【參考文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：論問題導(dǎo)向教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：416306