本文關(guān)鍵詞：胡瑗和蘇湖教法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 用今天的眼光來(lái)重新審視中國(guó)古代教育,從“四書(shū)五經(jīng)”文史哲交融的教學(xué)內(nèi)容到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的教學(xué)方式,無(wú)一不是現(xiàn)在蘊(yùn)含著深厚“人文精神”的“大語(yǔ)文教學(xué)”的淵藪和先聲。延續(xù)了1300年的科舉制度,更是從實(shí)際上保持了中國(guó)古代教育這種本質(zhì)上的“大語(yǔ)文”特性。本文試圖以北宋初期胡瑗的“蘇湖教學(xué)法”為代表,通過(guò)分析其教育思想的核心內(nèi)涵——“明體達(dá)用”和教學(xué)方式上的重要變革——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“分齋教學(xué)制度”,追溯其作為源頭對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的巨大影響。蘇湖教學(xué)法(也稱安定學(xué)法)是北宋太學(xué)初創(chuàng)期間由當(dāng)時(shí)影響最大的教育家之一胡瑗在蘇州、湖州州學(xué)講學(xué)期間倡行的教學(xué)模式。在慶歷興學(xué)時(shí),由朝廷下詔在太學(xué)推廣實(shí)行,此舉對(duì)于改進(jìn)宋代太學(xué)的教學(xué)工作和學(xué)術(shù)風(fēng)氣起到了積極的作用。蘇湖教學(xué)法的形成和推廣,是宋代教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與創(chuàng)造性發(fā)揮。將之與“語(yǔ)文新課程改革”相對(duì)照而進(jìn)行研究,不僅對(duì)當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)有著實(shí)際的意義,而且對(duì)新語(yǔ)文教育思想的構(gòu)建也有著重要的理論價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué) 大語(yǔ)文教學(xué) 胡瑗 蘇湖教學(xué)法 明體達(dá)用 分齋教學(xué)制度
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-6
• 引言6-8
• 第一章 胡瑗的時(shí)代與生活8-15
• 第一節(jié) 胡瑗的時(shí)代與生平8-10
• 第二節(jié) 宋初的蘇州和范仲淹興學(xué)10-12
• 第三節(jié) 宋初三先生——胡瑗、孫復(fù)與石介12-15
• 第二章 中國(guó)傳統(tǒng)的“大語(yǔ)文”教學(xué)和蘇湖教法15-23
• 第一節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)的“大語(yǔ)文”教學(xué)15-18
• 第二節(jié) 蘇湖教法的思想內(nèi)涵分析18-20
• 第三節(jié) 分齋教學(xué)制度的作用闡釋20-23
• 第三章 從“大語(yǔ)文”角度看蘇湖教法的價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)意義23-33
• 第一節(jié) 蘇湖教法對(duì)今天語(yǔ)文教學(xué)的啟示23-25
• 第二節(jié) 從“語(yǔ)文新課程”追索“蘇湖教法”的影子25-28
• 第三節(jié) 留給當(dāng)代語(yǔ)文教師的思考28-33
• 結(jié)論33-34
• 參考文獻(xiàn)34-35
• 攻讀學(xué)位期間本人出版或公開(kāi)發(fā)表的論著和論文35-36
• 致謝36

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：415654