本文關(guān)鍵詞：教師抗拒課程改革的文化解釋，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 任何課程變革都有賴(lài)于文化的支持,文化是課程變革的基礎(chǔ)。然而,我國(guó)的新課程改革在實(shí)施過(guò)程中往往以技術(shù)理性為主宰,認(rèn)為只要周詳?shù)匾?guī)劃實(shí)施方案就可順利實(shí)施課程改革,忽視了文化的基礎(chǔ)作用,從而產(chǎn)生了教師抗拒改革的問(wèn)題。教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵因素,任何課程改革最終都要通過(guò)教師落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中才能得以實(shí)現(xiàn)。因此,分析教師抗拒改革的原因有著非常重要的意義。 本文立足于文化視角,運(yùn)用文獻(xiàn)法、歷史法、因素分析法和比較法來(lái)探討該問(wèn)題。首先,筆者分析了文化視角下的教育變革的本質(zhì)。在文化視角看來(lái),教育變革的本質(zhì)是文化變革,教育變革的過(guò)程是不同文化之間相互碰撞與交融的過(guò)程。據(jù)此,筆者繼而分析了新課程改革所訴求的新文化。經(jīng)分析得知,新課程蘊(yùn)含著豐富的文化理念,如以人為本、科學(xué)與人文相融合、回歸生活世界以及民主等等,這些都對(duì)傳統(tǒng)的教師文化提出了很多新的要求,對(duì)其發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn),教師所受到的文化沖擊之劇烈程度是前所未有的。鑒于此,筆者分別從組織文化的視角和教師文化的視角來(lái)分析教師抗拒課程改革的原因。本文的主要觀點(diǎn)如下: 從組織文化的視角來(lái)看,學(xué)校作為一個(gè)組織,其文化的主要功能是維持穩(wěn)定、減少焦慮,而變革通常會(huì)威脅、破壞穩(wěn)定,增加教師的不安全感。當(dāng)教師覺(jué)得變革要求他們放棄這種穩(wěn)定和安全感時(shí),他們會(huì)不甚愿意甚至抗拒改變;而且,組織文化不管它是強(qiáng)勢(shì)的、還是弱勢(shì)的,都會(huì)成為教師抗拒改革的保守力量。 從教師文化的視角來(lái)看,新課程在形式上和內(nèi)容上都訴求了一種新型的教師文化。在教師文化形式上,新課程訴求合作的教師文化;在教師文化內(nèi)容上,新課程訴求對(duì)話的、民主的、開(kāi)放的教師文化。而傳統(tǒng)的教師文化在形式上是個(gè)人主義的文化;在內(nèi)容上則有這樣一些特征,如對(duì)教師權(quán)威的崇尚、保守的價(jià)值取向、“官本位”的價(jià)值取向以及社會(huì)分層的代理人。新課程所倡導(dǎo)的教師文化和傳統(tǒng)的教師文化在形式上和內(nèi)容上都是沖突和相對(duì)立的,這些沖突和對(duì)立導(dǎo)致了教師對(duì)課程改革的抗拒。 由此觀之,文化本身固有的保守性、維持穩(wěn)定和減少焦慮的功能以及新舊教師文化之間的沖突是教師抗拒課程改革的根源。據(jù)此,筆者認(rèn)為唯有變革傳統(tǒng)的教師文化才能扭轉(zhuǎn)教師抗拒改革的局面,促使教師積極主動(dòng)地參與到課程改革中,以保證課程改革順利實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】：課程改革 抗拒 文化 組織文化 教師文化
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 一、引論9-25
• (一) 研究的緣起與意義9-10
• (二) 研究綜述10-16
• 1、關(guān)于教師對(duì)課程改革持何種態(tài)度的研究11-12
• 2、關(guān)于教師抗拒課程改革的原因分析12-16
• (三) 概念界定16-24
• 1. 文化16-18
• 2. 組織文化18-23
• 3. 學(xué)校文化和教師文化23-24
• (四) 研究方法24-25
• 1. 文獻(xiàn)法24
• 2. 歷史法24
• 3. 因素分析法24
• 4. 比較法24-25
• 二、教育變革的文化視角之正解25-33
• (一) 文化視角中的教育變革26-27
• (二) 文化視角與其他視角的比較27-33
• 1. 技術(shù)視角和政治視角的主要觀點(diǎn)27-29
• 2. 文化視角和其他視角的比較29-33
• 三、新課程改革對(duì)教師文化的訴求33-41
• (一) 新課程蘊(yùn)含的基本文化理念33-37
• 1. 以人為本的文化理念34-35
• 2. 科學(xué)與人文相融合的文化理念35-36
• 3. 回歸生活世界的文化理念36-37
• 4. 民主的文化理念37
• (二) 新課程對(duì)教師文化的訴求37-41
• 1. 新課程對(duì)教師文化形式上的訴求38-39
• 2. 新課程對(duì)教師文化內(nèi)容上的訴求39-41
• 四、對(duì)教師抗拒課程改革的文化解釋41-55
• (一) 教師對(duì)變革的抗拒:組織文化的視角41-45
• 1. 組織文化的主要功能是維持穩(wěn)定41-43
• 2. 無(wú)論強(qiáng)勢(shì)文化還是弱勢(shì)文化都抗拒變革43-45
• (二) 教師對(duì)變革的抗拒:教師文化的視角45-55
• 1. 教師文化形式上的析因46-51
• 2. 教師文化內(nèi)容上的析因51-55
• 五、結(jié)語(yǔ)55-57
• 參考文獻(xiàn)57-65
• (一) 著作類(lèi)57-60
• (二) 論文類(lèi)60-63
• (三) 網(wǎng)絡(luò)資源63-65
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果65-66
• 發(fā)表論文清單65
• 獲獎(jiǎng)清單65
• 參與項(xiàng)目65-66
• 致謝66-67

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