發(fā)布時間：2017-05-30 11:02

  本文關(guān)鍵詞：身體的教學(xué)意蘊及其教學(xué)創(chuàng)新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：身體是形神相合，身心一如的生命整體。教學(xué)作為一種身體性的實踐活動，身體參與教學(xué)過程的始終。身體被教學(xué)所形塑，教學(xué)受身體的制約和影響。二者相互影響，相互制約，成為一個統(tǒng)一整體。作為一種生命整體的身體，它表現(xiàn)為三個方面的屬性，即身體的自然性；身體的關(guān)系性以及身體的主體性。身體蘊含豐富的教學(xué)意蘊。筆者從身體的三方面屬性出發(fā)，闡釋身體的教學(xué)價值。就身體的自然性而言，教學(xué)受制于身體的承載能力；教學(xué)受制于身體發(fā)展的時序性以及教學(xué)受制于身體的自然天性。就身體的聯(lián)系性而言，教學(xué)是身體的歷史承續(xù)；教學(xué)是身體的接物連天；就身體的主體性而言，身體是教學(xué)的主體；教學(xué)是一個身體力行的過程。然而，無論是在教學(xué)價值取向上，還是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)評價上，都很少看到身體被明確賦予它所應(yīng)有的重要意義，身體的教學(xué)價值被忽視或者說被遮蔽了，在課堂中身體是一種缺席在場。具體表現(xiàn)為教學(xué)中身體自然性價值的遺忘，如超負(fù)的教學(xué)、失序的教學(xué)、抑制潛能的教學(xué)；教學(xué)中身體關(guān)系性價值的遺忘，如輕視感知的教學(xué)、忘記歷史的教學(xué)、封閉的教學(xué)；教學(xué)中身體主體性價值的遺忘，如教學(xué)主體抽象化、片面發(fā)展理性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程意識化。筆者分析其產(chǎn)生的原因、揭露其所帶來的諸多危害，更加深刻地表明作為完整意義上的身體存在所具有的教學(xué)意義。最后，從身體視角提出教學(xué)創(chuàng)新的策略。提出了讓教學(xué)回歸身體這一口號。即要求我們的教學(xué)關(guān)注身體，讓身體重回教育視野，使教學(xué)成為身在的教學(xué)，從而煥發(fā)生命活力。這些建議從三個方面出發(fā)，即讓教學(xué)回歸身體的自然性、讓教學(xué)回歸身體的聯(lián)系性以及讓教學(xué)回歸身體的主體性。具體對策是：遵循時序而教、綻放生命而教、聯(lián)接自然而教、返回事物本身而教、回歸生活而教、連接歷史而教、關(guān)注具體人、教學(xué)做合一以及身體的目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：身體 教學(xué)意蘊 缺席在場 回歸身體
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-22
• 1.1 研究的背景與意義10-13
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-13
• 1.2 文獻綜述13-20
• 1.2.1 關(guān)于身體的內(nèi)涵研究13-15
• 1.2.2 關(guān)于身體與教學(xué)的關(guān)系的研究15-17
• 1.2.3 關(guān)于教學(xué)中身體的反思研究17-19
• 1.2.4 目前教學(xué)中關(guān)注身體的趨勢的研究19-20
• 1.3 研究內(nèi)容20
• 1.4 研究方法20-22
• 1.4.1 文獻法20
• 1.4.2 理論研究法20-21
• 1.4.3 比較研究法21-22
• 第2章 身體的內(nèi)涵及屬性22-27
• 2.1 身體的內(nèi)涵22-24
• 2.2 身體的屬性24-27
• 2.2.1 身體的自然性24-25
• 2.2.2 身體的聯(lián)系性25
• 2.2.3 身體的主體性25-27
• 第3章 身體的屬性對教學(xué)的影響27-33
• 3.1 身體的自然性對教學(xué)的影響27-29
• 3.1.1 教學(xué)受制于身體的承載能力27
• 3.1.2 教學(xué)受制于身體發(fā)展的時序性27-28
• 3.1.3 教學(xué)受制于身體的自然天性28-29
• 3.2 身體的關(guān)系性對教學(xué)的影響29-30
• 3.2.1 教學(xué)活動是身體的歷史承續(xù)29-30
• 3.2.2 教學(xué)是身體的接物連天30
• 3.3 身體的主體性對教學(xué)的影響30-33
• 3.3.1 身體既是教學(xué)的主體也是教學(xué)的對象31
• 3.3.2 教學(xué)是一個身體力行的過程31-33
• 第4章 身體是一種缺席在場：現(xiàn)代教學(xué)反思33-43
• 4.1 教學(xué)中身體自然性價值的遺忘33-36
• 4.1.1 超負(fù)的教學(xué)33-34
• 4.1.2 失序的教學(xué)34-35
• 4.1.3 抑制潛能的教學(xué)35-36
• 4.2 教學(xué)中身體關(guān)系性價值的遺忘36-39
• 4.2.1 輕視感知的教學(xué)36-37
• 4.2.2 忘記歷史的教學(xué)37-38
• 4.2.3 封閉的教學(xué)38-39
• 4.3 教學(xué)中身體主體性價值的遺忘39-43
• 4.3.1 教學(xué)主體抽象化39-40
• 4.3.2 片面發(fā)展理性的教學(xué)目標(biāo)40-41
• 4.3.3 教學(xué)過程意識化41-43
• 第5章 身體視角的教學(xué)創(chuàng)新：讓教學(xué)回歸身體43-53
• 5.1 讓教學(xué)回歸身體的自然性43-46
• 5.1.1 遵循時序而教43-44
• 5.1.2 綻放生命而教44-45
• 5.1.3 聯(lián)接自然而教45-46
• 5.2 讓教學(xué)回歸身體的關(guān)系性46-49
• 5.2.1 重返事物本身而教46-47
• 5.2.2 返回生活而教47-48
• 5.2.3 連接歷史而教48-49
• 5.3 讓教學(xué)回歸身體的主體性49-53
• 5.3.1 教學(xué)要關(guān)注具體人49-50
• 5.3.2 教學(xué)做合一50-51
• 5.3.3 身體的目標(biāo)即是教學(xué)的目標(biāo)51-53
• 結(jié)語53-55
• 參考文獻55-59
• 致謝59-60
• 附錄 A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 李政濤;;身體的“教育學(xué)意味”——兼論教育學(xué)研究的身體轉(zhuǎn)向[J];教育理論與實踐;2006年21期

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  本文關(guān)鍵詞：身體的教學(xué)意蘊及其教學(xué)創(chuàng)新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：406959